汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力等”内容。
一、小学语文汉字书写现状分析
1.小学语文汉字书写重要性的认识不够
首先，汉字是世界上最古老、最有价值，也是最美好的文字之一。中外学者的大量研究证明，汉字的科学性、实用性均佳，学习和书写汉字甚至能锻炼人脑的思维能力。其次，写好汉字，是一个人文化素质乃至品行素质的重要表现，是学好科学文化知识的基础。
2.训练汉字书写姿势不到位
汉字书写姿势正确与否，不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体能否健康和能否正常发育。应该先引导学生看清汉字写字姿势图，边看边讲正确的写字姿势：两脚平放地上，两腿分开，切忌一条腿架在另一条腿上；身体坐正，腰背挺直，头和上身稍向前倾，不向左右偏斜；眼睛和纸面相距一市尺左右；胸部离桌沿一拳；两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要平放。在书写汉字时，许多老师特别是低年级老师没有通过严格训练和经常性的督促检查，更没指出书写姿势不正确的危害性，指出姿势不正确和躬腰、驼背、斜眼、近视的关系，致使学生不明白其中的利害。
3.用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法缺乏指导
米字格、田字格是儿童学习写字用的，方格是在田字格基础上进行练习的一种形式，对学生的要求提高了一步。在横线格里书写，教师要求除写得正确、端正外还要注意不要歪斜，字的下沿要紧贴横线，字与字之间要有适当的距离，力求行款整齐。所有用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法在调查中表现出教师缺乏指导。
4.汉字书写与分析时字形的结构规律缺少紧密联系
汉字中的形声字，形旁表义，声旁表音，学生在汉字书写过程中缺少分析形旁与声旁，从义变形。
二、小学语文汉字书写教学理论依据与教学目标
1.培养学生的汉字书写兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
2.让学生规范、端正、整洁地书写汉字，打好学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，写字教育的关键时期是中小学。
3.抓好汉字写字中德育、智育、美育要素，促进学生德、智、美发展。
4.重视写字教学，追求写字教学高品位。
5.继续探索出一条适合小学语文汉字书写的新模式，以适应当前的小学语文识字与写字教学。
三、小学语文汉字书写教学指导具体步骤
1.注重汉字识字方法教学指导
学生掌握生字的程度也有差别，提高汉字书写能力与水平，教师要想提高识字教学的效果，必须研究识字教学的方法。
（1）笔画部件法
笔画部件法是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九——丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
（2）利用规律法
汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如在书写“山”“水”字时，利用字形和实物的相似点学习字形。可先请一位学生在黑板上竖着画一条小河，横着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。
（3）儿歌字谜法
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”
（4）直观形象法
根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师在字形教学中可运用直观形象法。如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
（5）形近比较法
在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。如学《难忘的泼水节》一文区别“辛”“幸”二字时，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
2.加强汉字写字书写教学指导
（1）课堂教学是汉字书写教学的主要阵地。
教师作为课堂教学的设计者，在规定目标时遵守三个方面：①少而精；②循序渐进；③目标适度。
（2）激发学生学习兴趣。①故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在汉字书写中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入教学的内容中去。②儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。③电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
（3）采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下工夫。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣；学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。
（4）创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。在写字教学中适当引入音乐教学法，对提高学生书写效率可起到催化剂的作用，是大有作为的。
（5）适时表扬、鼓励
喜欢表扬是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上、增强克服困难的勇气和自信心。
只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，同时又保持系统的观点，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字书写会有一个质的飞跃。如果能系统地综合运用上述做法，学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，打好学生终身学习能力的基础，那么就能提高小学语文汉字书写教学效率，增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1]吴立岗.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2004-04.
[2]彭泽润，李葆嘉.语言理论.中南大学出版社，2003.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区苏州香雪海小学）
