美国作为教育体系和制度最完善的国家之一，在校企合作制度方面有许多成功经验。学习借鉴美国校企合作体制机制，探索建立我国高校校企合作机制，对进一步提升高校成果转化率，加强高等教育内涵发展有着重要意义。
聚焦美国校企合作管理制度
纵观全球的高等教育，校企合作已经成为主流趋势。联合国教科文组织的调查数据显示，在全球发达国家中，学校选择与企业合作的比例从1980年的12%增加到1991年的70%，到了2006年，甚至已经达到了惊人的90%。在美国，校企合作主要出发点和动力都是利润，企业为了追求利润的最大化、加强最新科技成果的应用，会与学校合作，通过给学校提供资金、技术、设备等方式与学校共同参与科研任务。这其中包括单个企业与学校的合作，也包括多个企业之间与学校的合作，还包括双方共同出资建立实验室等方式。通过形式不一的方式，美国校企合作将学校与企业聚拢在了一起，实现了双赢。
这种双赢主要体现在，学校通过与企业的合作，得到了充足的资金支持和物质力量支持，可以进行深度的科研活动，而不必担心资金等问题。同时学校的学术气氛和学术力量，可以帮助企业实现科技的新突破，而企业在这场合作中，可以得到自己想要的新科技、新技术，实现企业的长足发展。
校企合作中的资格问题 校企合作，并非任何企业都能够参与其中，而是有一定的筛选机制。这种筛选机制并不是强制的，而是市场自己选择的过程，从而使校企双方得以充分资源共享。在美国，包括微软、IBM等大企业，每年都要拿出几十亿的资金用于校企合作，也只有这样的企业，才能为学校科研的发展提供足够的支持，换了小企业是根本承受不了的。
同时，还存在着一个学校层次的问题，职业技术学校的合作是以学生为本，是为了给学生提供足够的锻炼和经验，而高等本科学校的校企合作更多的是科研的合作，是为了推动科技的进步。
校办企业的发展 在美国，校企合作并不意味着学校只能与企业合作，而不能自己选择创办企业，恰恰相反，美国大学充分利用自身的科研优势、资金实力，通常会自主创办企业。而且，美国大学也会鼓励个人利用学校的资源创办企业。通过以上方式，美国学校既能够为地方做贡献，同时也能够增强学校自身的实力。例如，美国斯坦福大学以其身处硅谷的便利条件，每年从学校中孵化出数十家公司。再如美国麻省理工学院，自1990年以来，毕业生和教师平均每年创建150个新公司，仅1994年，麻省理工学院的毕业生和教师所创办的公司就雇佣创造了2320亿美元的销售额。此外，美国还有些名牌高校甚至成立管理公司，专门委托相应机构及专业人士来操作庞大的学校基金。如哈佛大学资产年报酬率高达20%以上，其中占基金1/3的国内股的投资报酬率为38.5%；地产投资及处置报酬率则有44%。
大学科技园与企业产业园有效结合 在美国，学校与企业合作的平台既有大学的科技园，又有企业的科技产业园区。美国斯坦福大学于20世纪50年代创立的大学科技园区直接促成了此后“硅谷”的崛起和繁荣，在今天硅谷甚至成为美国IT界的心脏，由此可见大学科技园区与企业产业园的紧密联系。
大学利用其得天独厚的科研优势，再加上必要的资金支持，能够很快获得成功，这种成功对科技的发展是有很大促进作用的。大学科技园区与企业产业园的融合，能够实现产学研一体化，减少不必要的沟通环节，加速大学高新技术成果向企业生产线转移的速度。通过各国几十年的实践证明，大学科技园对于高新技术的发展具有孵化器的作用，通过科技园区的发展，最终能够孵化出成功的产业园区。
构建良好的校企沟通渠道 校企之间的合作，有时由于各方面因素的制约，需要一个优良而且专业的中介机构代为沟通，这样能够促进二者的良好沟通，不至于因为各种矛盾而最终使关系破裂。
美国为了构建良好的校企沟通渠道，增强两者的互信和合作，曾经设立了许多专业的联络机构，包括“咨询公司”“联络办事处”“综合服务机构”等。“咨询公司”是属于大学的半商业性组织，在向企业推荐科技人才的同时，还推销大学科技人员对企业的咨询服务；“联络办事处”是为大学科技人员和企业、公司之间建立联系提供方便。如向前来了解大学情况的公司和企业介绍大学的探究和开发情况，帮助企业和大学科技人员确定和执行有关协议和计划。通过这些组织，大学与企业双方可以在信息充分的基础上实现合作，有了问题也可以及时沟通，不至于因为矛盾而使合作中止。
美国校企合作机制对我国的启示
我国目前的高校运行环境中，在科研实践方面，尚没有实现组织化、制度化发展，一般停留在较低运行层面上，迫切需要加大校企合作的力度，加强学校与企业的深入合作，让企业充分共享学校的科研力量，促进产品的更新换代，加快科技成果转化率，同时也让学校可以共享企业的优质资源，实现理论与科研的进步发展。
创新校企合作形式 在美国，校企合作的主角主要是大型企业，例如微软公司和苹果公司，它们经过几十年的发展，科技力量雄厚，资金充足，完全有能力而且有意愿参与到校企合作中来。对我国来说，一方面需要大型国有企业发挥主导带头作用，主动投入到校企合作的实践中来。通过实际的带动作用，吸引有能力的民间资本参与到校企合作中来。另一方面，我们也不能忽视为数众多的民营中小企业。作为社会就业、发展的主力军，要鼓励它们参与到校企合作中来，通过建立中小企业行业组织等形式，与高校谋求对话与合作机制，探讨构建校企共赢发展模式。
改变高校师资在校企合作中的定位 美国大学鼓励老师自主创业的做法可以给我们很多启示，其中之一，就是我们可以通过大学老师的创业实现学校与老师的双赢。学校在校企合作的过程中不能拘泥于章法，完全将自己限定在企业的合作之中，而是应该放开眼界，凡是一切能够促进学校发展的举动都应允许并且鼓励。
发挥国内科技园区的平台效应 科技园区是大学发展过程中创造的产物，像美国“硅谷”、台湾“新竹科技园”，都是其中的典型代表。我国目前也存在形式不一的各类科技园区，这能够促进我国科技水平的发展，加快科技转化。但我国科技园区目前存在的一系列问题，使科技园区并没有发挥它应有的作用。
科技园区存在的目的就是为了加快科技的发展，凡是有利于科技发展的事物或科技都应该获得支持，但我国目前的科技园却成为了企业的工厂，与大学不再相关，这种情况必须引起反思。
加强校企合作的沟通渠道建设 校企合作，沟通渠道是一大问题，政府应该在其中发挥关键性作用，这种作用不是传统意义上的行政管理，而只是法律意义上的立法服务。政府要通过一系列的法律法规，对校企中介机构实行准入制度，严格审核其资质、实力，使校企在一个互信的基础上实现合作。这是校企合作的前提，也是合作能否成功的关键。
