在小学语文教学中，我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力，达到增加教学趣味性，提高教育质量的目的。 一、注重加强师生互动
课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。
一位教师在《生命桥》上至高潮时，老师说：“同学们，你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗？”一生读：“试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空而起，……山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（该生把“一座”读成了“一座座”。）另一生站起来说：“老师，他把‘一座’读成了‘一座座’”。老师却微笑着说：“我觉得他读得挺有道理！”生3：“我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是‘一座’生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是‘一座座’生命桥吗？”生4：“那‘一座座’生命桥是以一头头老羚羊的死亡换来的！”生5：“真悲壮呀！”教师激情飞扬地说：“这真是一曲‘生命的壮歌’！”此时，该生激动得满脸通红，眼里闪着惊喜之光。全班再次齐读时，读得更悲壮。
当学生朗读出错时，一般教师无非是纠正一下。但在片段中教师从另一个角度加以引导，巧妙地将学生的错误作为一种资源加以利用，不但使学生加深了对文章的理解，而且使学生得到温馨的呵护，体验了一次意外的喜悦。可见，即使学生出现错误，教师如果用得巧妙，同样能成为一种课程资源，错误也会是精彩的。
二、注意开发学生潜能
每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这样的课堂无疑是精彩的。
想象是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。如许多课文中作者留下的“空白”，给学生留下了想象的空间。
《罗盛教》一课中第二自然段有这样一句，“他在水里摸了好一阵，也没摸到。”这个“摸”字正是训练学生创造性的“扩展点”。教师启发学生“罗盛教在水底是怎样摸的？你能把当时的情景想象出来吗？”学生们受到启发，用生动的语言把想象的画面描述出来。“刺骨的冰水浸透了罗盛教的衣衫，冰下水流很急，罗盛教一会儿向前摸，一会儿向后摸，一点点在水中摸索着。费了好大的劲儿，也没摸到。”学生有了身临其境的感觉，并在潜移默化中受到感染。
学生的学习过程是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教育教学，在探究问题的同时，发展了思维，培养了能力。
（作者单位：河南省鲁山县琴台第二小学）
