【摘 要】近年来学生因性知识缺乏、性心理偏差而带来的伤害屡见报端，引发了人们对性教育的迫切性、重要性的思考，而学校的教育功能是否有缺失，学校该如何承担起对儿童性知识的教育功能是迫切需要解决的问题。
【关键词】儿童性教育 幼儿性教育 学校教育功能缺失
【中图分类号】G479 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0198-01
一、性知识缺乏的危害实例
扬子晚报曾报道一17岁女生在学校宿舍里临盆，而女生自己声称不知是如何怀孕的。由此引起社会对学校教育功能是否缺失、性知识教育的讨论。
2007年8月四川一14岁少女王丽因之前和男同学玩“扳手劲”担心自己因此怀孕而喝农药自杀。这个死亡事件凸显的是性知识缺乏、性心理的偏差所带来的深思。
现代快报曾报道：14岁少女燕燕晕倒不省人事被送到医院抢救后发现已经怀孕七个月。警方和检方介入调查后发现是其亲生父亲以为女儿小不会怀孕而实施的性侵害，燕燕的奶奶及老师对其异常发胖、呕吐、肚子痛等反常现象均未给予关注。这件事中法律和道德问题我们暂且不论，但成人性知识缺乏、学校性知识教育的缺失带来的又何止是对燕燕一个人的伤害？
二、留守儿童性知识匮乏的原因
第一，许多家长没有接受过正式、系统的性教育，处于性知识贫乏、性教育观念陈旧的状态。传统的性观念不仅使他们羞于谈性，而且也无从谈起，被问及有关性的问题时，遮遮掩掩，含含糊糊，说些似是而非、模棱两可的话，这样难以正确引导孩子，甚至造成误导。
第二，由于经济状况的制约，有的父母与子女多年不见面，仅靠偶尔的电话交流，无法实现性知识教育。这方面在留守儿童中表现的尤为突出。
第三，学校性教育不力，学校认为“性”是青春期发育时才突然冒出来的，认为性教育越早，学生发生性行为越早，这是学校不敢和学生谈性的原因之一。
三、儿童阶段对性认识的特点
人在两三岁时就开始关心性，对性知识产生浓厚兴趣。这个年龄的孩子会提出这类问题：“我是从哪里来的？”说明儿童的性心理很早就开始萌芽，需要正确引导。随着年龄的增长，孩子会产生对性别的兴趣，四五岁的孩子不但会对自己的身体感到好奇，也想认知他人的身体，当他看到别人的身体和自己的不同时，就会想知道原因，于是女孩开始不断地问“为什么男孩撒尿是站着的，女孩撒尿是蹲着的？”“妈妈的乳房为何和我的不一样，我长大了也会屁股烂了出血吗？出血很痛吗？”“为什么这个人可以喊阿姨，而那个人却又喊叔叔”等等。小男孩会对小女孩产生好奇，透过模仿医生、掀裙子等游戏，表现出他对性别差异的关心，男孩都喜欢摆弄生殖器，搞些所谓的“生殖游戏”，不少男孩在八岁时就有梦遗现象。所以说儿童的性行为是普遍存在的。
四、留守儿童性知识缺乏对学校的启示
性教育在孩子呱呱落地时就开始进行也不嫌早。其实所谓“性认知”，应当是从孩子对个人及他人（包括自己的身体和别人的身体）的认知开始；也就是说，是从个体有了生命以后，父母怎样搂抱、抚触、呵护和刺激他的态度以及父母彼此如何相对开始的。
由此谈到性教育，我们最自然想到的实施主体是学校，最常见的观点是：学校应成为让当代儿童接受性教育的课堂，尤其是幼儿园和小学，应开设系统的性教育课程。
从英国来看，所有公立中小学根据“国家必修课程”的具体规定来进行性教育，并按年龄划分为四个阶段：5～7岁，主要初步了解人体各器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并能区分他们身体上的异同等；8～10岁，主要掌握人类生命各周期的主要阶段，包括生殖、生长发育等；11～13岁，懂得青春期所带来的各种生理和心理变化，以及什么叫月经和受精等；14～16岁，学习生殖激素对人体的作用，医学上使用生殖激素来控制和提高生育力的情况和决定男女性别的因素等复杂问题。
从美国来看，性教育从小开始循序渐进。有95%的公立学校在性教育的课程中讨论艾滋病及其他性传播疾病的防治，有接近一半的学校教学生避孕知识和提供避孕器具。最近10年里，有1/3的学校增加了禁欲的教育，提倡将性行为推迟到婚后。
而根据学生反映，在我国小学、初中所接受的性教育只是有关性方面（体象意识）的教育，这些教育大多放在《生物》课上，老师对这方面的内容简单概括或让学生自习，所以同学们对性生理方面的知识不是很了解。性，不该成为学校教育的禁忌。学校应开设系统的性教育课程，不仅要以生理卫生教育为主要内容，还要对孩子进行心理疏导、教育孩子如何正确处理两性关系等。幼儿园时期从讲卫生和爱护性器官的角度，使幼儿懂得保持性器官的清洁的方法；坦然自若地回答孩子提出的性问题，对幼儿性别角色的心理行为进行训练，帮助孩子形成正确的性别自认。学前阶段教育幼童自己身体的什么部位别人是不可以窥视和碰触的，当遇到不当行为时该如何处理。小学时期增加有关性别教育的内容：①女人、男人在生理上有何不同；②认识动物繁殖过程；③性生理发育的科学知识；④对待女孩初潮、男孩遗精的态度和有关知识。初中阶段增加性心理方面的教育：①关于自慰的解释和态度；②青春期的情绪与情感的调节；③如何与异性健康交往，避免发生早恋；④心理上的独立与“断乳”，顺利渡过青春期。
总之，性教育既可称为人格教育、人性教育，也是一种“爱的教育”。对孩子们进行性教育，除传授知识之外，更重要的是在价值观念上加以引导。学校性教育，让“爱的教育”从教师开始，让育人者先受教育。
参考文献
1 孙云晓著.藏在书包里的玫瑰[M].北京：漓江出版社，2004
2 《人之初》杂志社编.孩子，这叫性[M].广州：羊城晚报出版社，2000
