4 2014 年度祁东一中语文组教研活动实录（一）
年级 高一 学科 语文 主备人 王晟 参备人 陈淑梨 课题 《荷塘月色》 第 2 课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能目标 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
过程与方法目标 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 情感、态度与价值观目标 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
教学重点 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学难点 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
教具 多媒体 教
学
过
程（一次备课）
二次备课 一、导入：鉴赏、分析课文 4、5、6 段的景物描写部分 （一）
阅读鉴赏第四段 1. 指名一个学生朗读 2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
明确：（第 1 组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。（播放幻灯片 8）
（第 2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。（播放幻灯片 9）
（第 3 组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
（第 4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道
凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。（播放幻灯片 10）
（第 5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。（播放幻灯片 11）
4.师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。
5.齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点。
（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。
1.学生朗读。
2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ 明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
4.小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。（播放幻灯片 12）
5.齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法。
明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。
（三）诵读、鉴赏第 6 段 1.齐声朗读。
2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）
明确：
相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第二段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。
3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近
近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。
明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
4.小结 叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次齐声朗读第 6 段，体会其特点。（播放幻灯片13）
二、熟读，品味 4～6 段 三、布置作业 1.背诵 4～6 段。
2.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。
附评课记录：
4 2014 年度祁东一中语文组教研活动实录（一 ）
时
间
2014 年 9 月 13 日
地
点
高中语文组
主持人
王晟
记录人
周俊娟 教研主题
《荷塘月色》评课活动 参加人员 张孝华
陈红梅
刘思红 匡海燕 周玮 王湘华等全体语文教师 研究目标：
1.通过评论陈淑梨老师的《荷塘月色》，确定本课时的优缺点，及时进行反思； 2.通过组内全体教师共同评课，提高教学教研能力。
研究过程：
一、王组长发言 星期三，在学校语文教研组的组织下，由陈淑梨老师在高一 414 完成了《沁园春•长沙》第一课时的讲解，现在请大家就这一节谈一谈自己的意见和建议。
二、语文教师评课 王晟（语文大组组长）：
主要讲四个问题。
1、陈老师的教学角色亲切，教学节奏舒缓，学生有相对充足的思考可能。
2、体现了新课标理念。比如对学生使用了“请、谢谢”等礼貌用语；允许学生对问题有自己的不同理解，在彼此的不断争鸣中逐步完善对某个问题的理解，对课文的理解；用一种全新的解读方式解读课文，对课文语言作专题赏析；用板书简明地串出教学主题。
3、当然，对学生的不同理解，可以尊重，也有必要做出明确的判断。比方“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，你根据学生的回答，说是对比；但是不是排比，要有一个明确的说法。
4、“剥开来看，拆开来看”与“四个角度”关联不够紧密。
周俊娟（年级组长）：
主要讲三个问题。
1、最后总结中提到的“淡淡的情感”“淡淡的忧愁”，这个东西与前面的教授内容感觉联系不是很紧。既然前面讲比喻的时候提到“峭楞楞，如鬼一般”，提到某版本没有这一句，目的是使此段的情感与有“喜悦”保持一致，那就应该分析此一句更是与“忧愁”保持一致。
2、通感的问题。“她的歌唱得很甜”是不是一个严格意义上的通感句呢？如果加上适当的修饰、限制语，把话说完全些，才能算。
3、朗读指导方面，对不同的理解可以有不同的朗读，既然准备了朗读录音，可以再放上一段，以正确示范。
李庆平（副校长）：
1、此篇我是在 84、85 年的时候教过一次，当时与《绿》一同出现。课文语言美自没得说；但从某种程度上讲，情感更美，更应结合课文材料进行品读。据说当年的荷塘景致并不美，但作者却把它写得如此之美，我们今天应该好好回味作者当时到底是怎么一种思想情感。
2、精读切入，从“四个角度”引导学生比较感受课文的语言美，是很好的。但课堂上处理具体问题的过程中，有先入为主的倾向，生成上要注意呈现层次的先后顺序。
3、课堂表述语言要精准，例如从“四个角度”解读，又连到“剥开来看，拆开来看”上面来，这就有些不好理解。
4、图片选用要尽可能原始，你用多媒体教学，网上应该能够找到当年荷塘月色的原始些的图片资料，这比一味选美还要好些，味道还要纯真些。
三、活动反思：
1、通过此次评课活动，大家交流了意见，就陈淑梨老师教学过程中存在的问题及时进行指出和解决 2、通过评课活动，提高了我们的教学教研能力。
4 2014 年度祁东一中语文组教研活动实录（二）
）
年级 高二 学科 语文 主备人 王晟 参备人 周彩霞 课题 《林黛玉进贾府》 第 2 课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能目标 了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
过程与方法目标 1、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法； 2、了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
情感、态度与价值观目标 人物的性格特点及描写人物的方法是重点，体会《红楼梦》一书的反封建意义是难点。
教学重点 分析宝玉和熙凤的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。
教学难点 学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。
教具 多媒体 教
学
过
程（一次备课）
二次备课 一、导入
引用周先慎教授评价《红楼梦》的一段话：《红楼梦》的细节描写，精雕细刻，却又十分真实自然，不露一丝人工斧凿痕迹；含义丰富，却又出以平常，能于小中见大，细中见深，最能体现出“琐碎中有无限烟波”的艺术特色。
引出课题《细微处有无限烟波——分析宝玉和熙凤的人物形象》。
二、教学内容与步骤
1、分析主要人物贾宝玉。
提问：在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？ 明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。
提问：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？ 明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。
外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。
《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”
“怕读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第一。其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。
摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。
在分析贾宝玉的性格时，教师应提醒学生注意：贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于他在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建...