2021 教招材料分析题及解答（优质）
职业理念材料分析: :
材料 1 1 ：素质教育观
下面是刘老师在班主任工作会上的交流发言：
我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑，他的作业字迹潦草，龙飞风舞……经过观察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。”听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说：“你看，这样乱糟糟的，多不好看啊！你想把字写好吗？” “老师，我想写好，但就是写不好！”我接着说道“你没有去做怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步。我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看？”只见他一笔一画写得可认真了。等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安自信多了，字也写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛二等奖。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。
【参考答案】
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，刘老师的教育行为体现了素质教育观的要求。
（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不同于 “应试教育”，强调在教育中每个人都得到发展，是学生的权利。材料中，小安令各科老师都很头疼，但刘老师并没有因此放弃对这个“特殊”学生的教育，而是鼓励小安，使小安恢复了自信，取得了发展，符合面向全体的教育观。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。德智体美劳全面发展是教育目的决定的，他们是互为条件，相互促进，相辅相成构成的统一整体，坚持全面发展，就能促进学生生动活泼的发展。材料中，刘老师通过对该生绘画特长的挖掘，不断地进行激励性评价，最终该生不仅绘画取得了优异成绩，学习也主动了，学习成绩也提高了，刘老师的做法符合全面发展教育观。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。每一个学生都是千差万别、个性独特的学生，教育就必须尊重并充分发展学生的个性。材料中，刘老师针对小安喜欢画画的特点，经常与他交流绘画心得，鼓励小安参加绘画比赛，通过长善救失，最终使小安取得了进步，符合促进个性发展的要求。
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育，是国家民族竞争力的基础，是素质教育的时代特征，和应试教育有本质
区别。材料中，刘老师鼓励学生亲自实践，并且不断鼓励学生在实践中取得进步，符合素质教育观的实践能力提高的要求。
总之，刘老师的教育行为符合素质教育的理念和要求，是值得提倡的。
材料 2: “以人为本”的学生观
我刚接任三(2)班班主任，全校闻名的“小魔王”阳阳，成为我的学生了。开学没几天，阳阳的问题便接踵而来:上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢？我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩不好，我请他在全班交流读书心得。阳阳非常高兴地接受了任务。他利用课余时间认真查阅资料，确定读书交流获得成功。此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代内容，反复练习讲解，阳阳在班上的表现收到好评，同时承担本组数学作业的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错，讲题。渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。
问题:请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
【参考答案】
“我”的教育行为体现了“以人为本”的学生观的要求。
（1）“以人为本”的学生观倡导学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的发展是有规律的，有巨大发展潜能，是全面发
展，是处于发展过程的人。作为发展中的人，学生还不成熟，不能要求学生十全十美，应该允许学生有错误，并通过教育改正错误，从而得到发展。材料中，阳阳是“问题”学生，“我”通过观察发现了他的 “闪光点”，巧妙地用阅读和数学的长处弥补和挽救自身问题，最终他在各方面都取得了进步，符合看待学生是发展的人的要求。
（2）“以人为本”的学生观倡导学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，表现出的兴趣、爱好、性格特征等都不相同。在教育教学过程中要针对学生的自身独特性因材施教。材料中，“我”通过让阳阳交流读书心得，和数学老师合作让他讲数学题等活动，弥补了他的不足，他积极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人，符合学生是独特的人的教育要求。
（3）“以人为本”的学生观倡导学生是具有独立意义的人，是学习的主体。在教学中，教师要努力构建学生的学习主体，帮助、引导学生学习，成为学生学习的促进者。材料中，“我”通过让阳阳亲自参与交流读书心得、给学生讲数学题，给本组数学改错等活动，帮助他构建了学习主体，发挥了学生的主体性和学习的积极性，各方面都取得了进步，符合学生是独立意义的人的教育要求。
因此，“我”的做法符合“以人为本”学生观的要求，值得推广。
材料 3 3 ：教师观：
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢？”学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要在杯中塞些异物。
学生给予肯定后，张老师故弄玄虚的说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中纸也不会湿，你们信吗？”同学们个个惊得睁大了眼睛。
学生疑惑道：“立着放还能不湿？” 张老师：“能” 学生又动了起来，第一次失败了，第二次失败了……大家再次将疑惑的日光投向张老师，张老帅回以肯定、鼓励的目光。
突然，一个男生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！” “老师，我也成功了！” “我也成功了！”…… 看着大家那股高兴劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗？” “当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，面纸却不湿？”有学生急迫地问。
张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了，后来又为什么没湿呢？再动手试一试，仔细观察。” 同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神的反复实验着：竖着将杯子倒扣在水中纸不湿；倾斜着将杯子放入水中纸变湿；先竖着将杯子倒扣在水中，在将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。
…… 同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡说明杯中有空气，有空
气占据着空间，纸才不湿。” 张老师后来在各课本中写道：学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分的思考质疑，主动获得知识的过程。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。
】
【参考答案】：
张老师贯彻了新课改下教师观的要求，具体分析如下：
（1）从师生关系中，教师是学生学习的促进者。教师要做学生学习能力的培养人生的导师。材料中，张老师尊重学生主体地位，让学生自己做实验，而且对学生的行为予以肯定和鼓励，调动学生学习主动性。
（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。现在倡导民主开放、科学的课程理念，在课程与教学的整合中，教师在课程的改革中发挥主体作用。材料中，张老师上课让学生利用实验仪器，利于学生理解教材内容，增加课程内容活力，主动性和创造性地使用教材。
（3）教师在对待自我上要不断反思。反思是教师发展和自我成长的核心。材料中，张老师在备课中反思前面的教学，并进行总结，有利于张老师不断进步。
（4）教师在对待教学上要帮助、引导学生。教的本质在于引导，在于对学生的启迪与激励。材料中，张老师在学生做实验的过程中，不断引导学生，帮助学生进一步思考进步。
（5）教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。教师要发现每位学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。材料中，张老师肯定学生的表现，尊重学生，促进学生的发展。
总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。
材料 4 4 ：教师教学行为的变化
王老师有 30 多年的教龄了，学校让他给年轻教师讲教学经验，他说：教学没有什么诀窍，就是对所有学生都不能放弃，都要尊重他们的人格尊严和价值，他们都是未来的希望，包括差生，他们的未来也许很光明，要不吝啬的给他们鼓劲加油，让他们至少在做人方面没有问题，那就是我们应该做的；教师还要为学生的学习提供尽可能的帮助，教会他们学会学习，体验到所学东西的个人意义和社会价值，这样他们走向社会就会成为社会有用的人才；我们必须扪心自问：我们做的到位吗？我们还需要改进工作吗？和同事之间好好沟通，取长补短，“三人行必有我师”，那就会在愉快的工作中体现教书育人的快乐和自己的人生价值。
问题：
请用教师教学行为的变化评析王老师的教学行为。
【参考答案】
王老师的做法体现了现代教师观教学行为的变化。
（1）在对待师生关系上强调尊重赞赏，要尊重每个学生的尊严和价值，要发现每个学生的闪光点，学会赞赏每一个学生。材料中王
老师对所有学生包括差生都给予厚望，符合这种变化。
（2）在对待教学关系上强调帮助引导，教的本质在于引导，在于对学生的启迪和激励。材料中王老师不断激励学生，启迪他们做有价值的人，做到了身份的变化。
（3）在对待自我上强调反思，反思是教师发展和自我成长的核心。材料中，王老师扪心自问，并不断改善教育教学和理念，实现了教师理念的转变。
（4）在对待其他教育者的关系上强调合作，每个教师不仅要关注自己教的学科，还要和其他教育者密切配合。材料中王老师和其他老师沟通，相互学习，实现了行为的转变。
总之，王老师实现了教学行为的变化，值得我们学习。
材料 5 5 ：教师角色转变
课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结画的公鸡的七个要素，接着，老师让四位同学在黑板上画出不同的圆形，由老师按画公鸡的要素依次在这四个不同图形上分部添加几笔，画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振，都想一试身手。于是，老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画的过程中，老师没有批评任何一个学生画的不像，而是不时对学生进行指导。之后，老师要求学生剪下画好的公鸡，贴在一张画有养鸡场的铅笔画板上构成了一幅具有千姿百态公鸡的漂亮作品。后，老师别具匠心的铅笔和纸笔做成了立体鸡，并在鸡背上开个洞，让学生把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，教室很快干净了。
问题：
请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教师角色。
【参考答案】
案例中的胡老师在课堂中的教学体现了新型教师观中教师角色的转变，一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：学者和学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者等角色。
在新课改中的要求教师角色进行如下转变：
（1）教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。案例中胡老师认识到学生是学习的主体，尊重学生“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学生画公鸡的过程中，由单纯地知识传授者转变为学生学习的促进者，胡老师先讲解要素，接着让四位学生上黑板演示，再让全体学生动手，并进行指导，真正做到了学生学习的促进者。
（2）教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。案例中的胡老师具有先进的教育理念，善于应用启发性的教学原则和探究式的教学方法，不断进行研究。
（3）教师是课程的开发者和研究者。教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力；在本课的教学过程中，胡老师并没有仅仅根据教材的安排单纯传授画公鸡的方法，而是根据自己学生及课堂的实际情况调整课程的安排，以学生自己动手
为主，设计出了最适宜的画公鸡的教学活动。
（4）教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。案例中的胡老师最后通过制作立体鸡的方式，变废为宝，教室也干净了，教会学生除了学习也要为环境保护作出贡献。
（5）教师应该是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。胡老师在授课之余不断学习反思，将最好的教育带给学生，促进每一位学生的发展，在终身学习的路上努力奋进。
总之，胡老师的做法符合教师职业角色的转变，值得学习。
材料 6 6 ：评价观
小明的成绩在班上一直不好，特别是数学每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后，老师说小刚真笨!他一生气，决心下一次一定要考好。于是他加倍努力，终于考了 80 分，较之前有了很大的进步。小刚心想，这次老师一定会表扬我了吧。可是出乎他的意料，老师却说：“别人都考了 90 多分，你怎么才考了 80 分？” 问题：
结合材料，运用基础教育课程改革的评价理念进行案例分析。
案例中老师违背了新课改下的评价观。
（1）新课改背景下强调发展性评价的基本理念，其评价特点为
立足过程、促进发展，强调激励性评价，材料中老师没有以发展的眼光看待学生，也没有实施激励性评价，打击了学生的积极性。
（2）评价目的是促进发展。材料中老师说小刚真笨，老师用统一的标准要...