摘 要 SPARK项目是在美国开展的范围广泛、时间持久、成效显著、对学生和社会均产生深远影响的全国性的体育教育活动，该项目的特点是教学内容灵活多变、强调终身体育、学生自主选择体育项目和实施综合性学校体育计划。SPARK项目对我国学校开展“阳光体育运动”有积极借鉴作用，本文将重点分析其在我国中小学体育教学中的应用情况。
关键词 中小学 阳光体育运动 SPARK项目
一、美国全国性体育教育运动——SPARK项目
（一）SPARK项目简介。
现如今，肥胖已经发展成为许多国家新一代的流行性疾病。为了应对这一危机，与健康有关的体育课程应运而生。美国也不例外地进行了课程改革，其中发展得最好的可以说是SPARK课程。1989年6月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改革、实施和评价小学的体育教学。该研究小组从当时已经比较普遍的学生肥胖问题入手，提出通过运动、玩耍和积极休息的方式进行体育教学改革，致力于促进学生终身健康的科学研究中，这个研究项目就是SPARK项目。 SPARK项目主要由3大板块构成，第一板块是学校体育活动，SPARK立志把学校的体育活动从“温和状态”提高到“活跃状态”，其宗旨便是要学生做运动的主人；第二个板块是把教师变成体育活动的引导者，关注学生在体育学习中的主体地位，从而改善体育教学的质量；第三个板块是培养校外体育活动能力及良好饮食习惯的形成。
（二）SPARK课程的特点。
SPARK作为一个非官方的研究项目能得到美国联邦教育部的推广和社会的广泛认可，其独特性可从以下几方面看出：1.SPARK项目的内容创新性。对传统体育活动的内容和方式做了调整,开设了山地自行车、溜旱冰、瑜伽等，代替了部分传统的体育项目；2.SPARK项目的终身体育性。培养学生的体育兴趣，积极参与体育活动；3.SPARK项目的自主选择性。学生可按自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动，使学生参与运动的热情长盛不衰；4.SPARK项目计划的综合性。计划包括健康教育计划、小学短休假计划、步行或骑车上下学计划等。SPARK项目较好地解决了学校体育在时间和空间上的不足。
二、我国小学体育课程改革——阳光体育
近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，学校体育事业也取得了大的进步，但教育部、国家体育总局对青少年体质调研的结果显示，学生的速度、力量、耐力素质连续20年下降，城市肥胖学生明显增加，部分农村学生营养、视力不良率居高不下。这些问题严重影响到人才培养的质量及民族的未来。解决这一问题势在必行，开展了新一轮的体育课程改革,提出了课改的基本理念。在新理念的指导下，2007年，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动,简称阳光体育。阳光体育以“达标争优、强健体魄”为目标,具体说来，就是用3年时间，使85%以上的学校能全面实施学生体质健康标准，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到学生体质健康标准及格等级以上。阳光体育运动是学校教育的重要组成部分，也是体育教学的课外活动形式。
三、如何解决阳光体育运动在小学体育教学中面临的困境与问题
（一）体育教师的培训不够全面，思想落后。
对广大体育教师进行在职培训，以拥有一支专业化的体育教师队伍是体育新课程顺利实施的前提。从美国SPARK课程对教师进行培训的体系可知，对教师的培训目标、培训内容、培训组织、培训评价等进行了全面的培训，完善的培训系统加上教师的自主成长，造就了风靡全美的SPARK课程，为美国体育教学做出了巨大的贡献。由于各种原因，我国的培训体系还需改进，还需要扩大视野，借鉴发达国家的成功经验，积极促进体育新课程的实施。
观念決定思想，思想支配行为，行为决定结果。SPARK课程的课堂教学中，教师不仅是体育课堂的主导者和课程的实施者，还是学生体育学习的引导者、协助者，与学生一起锻炼，体验学生的角色。我国由于教师培训不到位，对新课标理解不透。需及时摆正自己的位置，加快角色转变的过程，树立以学生为中心的教学理念是目前体育教师的主要任务。
（二）课程的开展受阻。
SPARK项目的优势之一就是自主选择性，学生可以按照自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动。我国中小学的选课受到学校体育资源，即器材、场地和教师条件的制约而难以实现，短期内的投入也很难满足需求。新课程呼吁体育教师开发校本课程和地方课程，将传统体育活动项目引入到课堂教学中。这样可弥补开展某些运动项目的局限，希望在将来，传统的、现代的、民族的体育教学内容完美融合，交相辉映。
（三）课程的开设应从小学抓起。
SPARK项目最先是在美国小学体育教学获得了极大成功，后来逐渐把研究领域扩展到3～6岁的幼儿和中学阶段。研究显示，运动能力发展的关键期是4～8岁。在这个时期学习运动技能，可用较少的时间和力气轻松地掌握和提高。但我国小学体育教师的质量不高，领导不重视，很多学校的体育课都是放羊式教学。这是阳光体育处于停滞状态的一个原因。因此，各级教育部门要加大对学校体育课和大课间活动的检验力度，这样才能使阳光体育真正发挥促进身心健康的作用。
四、小结
我国体育教育存在的弊病不是一时半刻就可以解决的，这是长期对体育教育的不够重视造成的，美国SPARK课程的成功是值得我们学习和借鉴的。我国的阳光体育教育方式是在美国SPARK课程的的基础上适应中国小学生的一种教育体制。但是由于我国体育教育的实际状况加之教师培训力度的欠缺、资金投入的有限，使得阳光体育教育在我国的实行举步维艰。只有国家重视起来、教师行动起来才能让小学生的体育活动丰富起来。结合我国体育教育的实际情况，吸取中西方体育教学经验的精华，克服我国体育教育中的痼疾，全面提升我国的体育教学质量。
参考文献:
[1]徐士强.美国学生体育与健康教育改革-SPARK项目述评[J].上海教育科研.
[2]陈志丹."阳光体育运动"背景下的有效体育教学目标[J].中国教育学刊. （编辑 郑云东）
