“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合自己的感受谈谈我对教育智慧的理解。 我们是否都有这样的感觉，有的学生从七年级刚开始就对英语反感，不愿意做和英语有关的任何事情，我们可以客观地分析一下，其实这些学生很有可能在小学就已经放弃了英语，家长也不够重视这门课，但是他们可能不知道七年级也是学习英语新的开始。这需要我们把他们的思想扭转过来，如果他们真的因为这一门功课成了偏科严重的学生，那么其它科目也会因此受影响。说句实话，让学生不放弃英语，特别是一些比较懒惰的学生，我们教师对于英语教学的持久性和耐心是必不可少的。
首先，单词这一关一定要把握好。我们很多教师，包括我在内，教学单词的方法还是以听写、默写为主，因为这种方式简单而且有效，学生能够记住单词，而且也不会占用太多的课堂时间。但是它也有弊端，学生认为这种方法太枯燥、单一，而且就算听写了，有一部分学生还是会忘记。因为一个单词没有放在句子中，就失去了它真正存在的意义，所以我们在教学单词的时候就应该让他们知道记忆单词的方法，运用百般方法。
每个单词都有它自己的发音规律，找出它们的规律再让学生根据规律记忆单词。如，在课堂上读出一些单词，然后根据发音规律，让每一个学生都能有机会说出单词的拼写，并讲明自己的记忆规律。但是很多学生都有一个通病，只会读单词，但不知道它的中文意思，有的学生会把几个近似的单词意思搞混。所以，用单词造句，让学生知道怎样运用这个单词，才是真正掌握单词的时候，造句应该贴近他们的生活。例如：有一个学生说，I am a student. 如果当时在教一些介词和形容词，我们怎么放在句中才能使此句子更生动呢？I am a kind student next to Lingling或I am a smart student near Lingling.如果学生产生一些问题，可以在课堂中指出来，当场消化一些知识，也可以作为反思维记忆单词的活例子，来提高课堂记忆单词的效率。
其次，英语词组和中文的成语一样，它们是习惯用语，必须记住。否则，在英语文章中理解就会存在一定偏差，语言表达也会因为没有了词组而索然无味，作文会因为词组的运用变得更生动，更成熟。其实，有了单词的基础，一切都好办。让学生自己运用词组来造句，必要时每节课前5分钟让学生把所学的词组用来造几个句子，让班级学生点评，有创意的，可以得到每周班级之星称号。运用多种方法，以此来鼓励学生主动去掌握词组。
第三，句子的运用才是学生真正要掌握的。其实单词和词组都是为句子作铺垫的，句子也就是英语最难把握的一关了，简单的句子学生容易掌握，但对于有时态、语态、动词不定式等语法在内的句子他们就会错误百出。教师就一个时态拿出来练习时很多学生都会做，但到了综合练习时他们就会没了方向，没了感觉，这主要还在于平时没有很多练习的机会，由于课文太长，以至于课堂45分钟能够掌握课文的内容和练习朗读已经很不错了，课外对于农村的学生来说花很多时间在学习上可能性不大，所以课堂45分钟对于他们来说实在是太宝贵了，学生在课堂中就已经把单词、词组记住了，在家里他们就只需巩固一下所学知识，只要大约20分钟就可以了。那么，怎样才能提高课堂效率呢？预习是必不可少的，在课堂教学之中，把时间留给学生，让他们分析课文，就一些问题展开讨论，用简单的英语，或引用课文中的句子，或把课文中的句子改编一下复述出来。整个课堂主要以英语口语为主。在上课前5分钟让学生复述上一节课所学的课文内容，讲一个简单的故事，介绍自己或者他人，但必须有创新，让人有耳目一新的感觉。
能够运用单词和词组造句，那么简单的小文章应该没有很大的问题，能写文章其实就是一个良好的开端。一段时间以后，学生也会习惯把自己应该说的和写的按时完成，形成良性的学习循环。那么，我们在课堂上就更应采取多种多样的教学方式。可以让它们变得生动活泼，富有生命力，我们每一位老师都有自己的教学经验和教学方法，如果我们把这些方法和经验加以利用，针对学生再加以提高，这就是我们永远的财富。
但我们要记住一点，知识、经验和方法都是死板的，没有生命力的，如果我们不爱学生，不爱自己的教学，那么它们就会变得空洞无力，你唱再大的高调也无用，我们要不断地提升自己，进行教学上的自我提高，目的只有一个，让学生能更容易接受知识。
