一、目前高职教育职业生涯规划存在的问题。 1.缺乏主动学习与职业规划意识 高职学生普遍对职业教育人才的培养目标缺乏认识，对高等职业教育与普通专科教育的区别不清楚，在学习过程中存在一定的厌学心理，对未来就业存在一定程度的担忧。
在自我认识上，虽有些学生自认为非常了解自己的兴趣、个性，但也有很多学生不能确定自己的特长是什么；不确定自己最喜欢和最不喜欢的职业，对自己在学校几年该如何度过很茫然，更不清楚自己该往那些职业方向去发展。
2.对职业生涯规划的认识存在偏颇
很多毕业生职业生涯规划存在理想化和缺乏科学性的倾向，在求职时片面追求用人单位的条件和环境。一些学生则表现为急功近利，即在生涯规划时往往只考虑当前得的职业热门，不顾及其他客观存在的因素，更不是用长远的眼光考虑职业生涯规划。
3.倾向于把职业生涯的成功与否归于外因
受传统教育等多种因素影响，许多高职毕业生在职业生涯遇到挫折时，往往将不如意的原因归结于社会不公、家庭政治和经济地位等外在因素，而不会在自己本身找原因。
从就业市场的分析来看，产业界对毕业生不适应行业的职业要求，企业难于招聘到合格人才的抱怨也日渐强烈。在这种形势下，产业界把输送合格从业者的要求寄托于教育界，这也对高等职业教育提出了更高的要求。
二、对学生开展职业生涯规划教育的意义
1.职业生涯规划有助于提高学生的主观能动性
学习的主观能动性是学生尤其是自主学习的内在动力，这个内在动力来自于学习动机。有效的职业生涯规划，可以帮助大学生树立起切实可行的职业生涯发展目标和行动，给自己定一个合适的高度，建立学习的兴趣和源源不断的学习动力，一步一步地努力，朝着既定的目标不断前进，不断提高。
2.职业生涯规划可以提升学生应对竞争的能力
通过职业生涯规划引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使学生树立明确的职业发展目标与职业理想；引导学生评估个人目标与现实之间的差距，进行职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强学生的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
三、做好高职学生职业生涯规划的方法探索
1.树立正确的职业规划意识
每个人都有自己的个性、兴趣、特长，这些因素影响着职业的选择和发挥。因此，让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；再了解自己的个性，明白自己能做什么，进行科学的自我评估。
2.实施阶段性规划方案
我们在进行职业生涯教育时应将职业目标、职业素质、职业能力进行项目分解，将生涯教育贯穿整个教学全程，分阶段、有目地对学生进行职业生涯规划教育。
一年级。这一时期的学生刚刚步入大学校门，面临着生活、学习等方面的自我管理等问题，心理和思想发生急剧变化，自我认知和环境认知探索不够，职业生涯理论缺乏，目标和现实之间差距很大。因此，要通过行为养成教育引导学生积极适应大学生活，增强学生的自我管理和适应能力。
二、三年级。学生经过一年的生活和学习，对学校生活和社会环境有了初步的了解。这时期有能力初步制订自己的职业生涯规划，引导学生明确综合素质和专项素质之间的区别，进一步明确专业需求，以此积极有效地推进职业生涯规划的进程。
四五年级。通过前三年的职业生涯辅导和能力锻炼，学生的各项素质可以得到明显提高。因此，这一时期要通过专业咨询和测试，帮助学生进一步修正完善自己的职业目标；通过一系列教育活动，引导学生树立正确的职业价值观，进一步提升专项素质。
由于五年级时毕业生就业工作即将全面开展，因此，要通过讲座、座谈等多种渠道对大学生进行就业心理、就业技巧等方面的辅导；拓宽就业渠道，对部分学生进行就业援助；通过团体心理辅导及个人咨询，缓解个别学生的焦虑心态和不良情绪。
3.实行职业规划的指导机构与全员化建设
为了提高就业指导的科学性、系统性，要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划。
要针对不同专业、不同阶段学生的个性特点和专业素质，提供多样化的职业生涯教育。学校要结合社会实际，向学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，培养他们具有良好的职业理想和职业道德。
学校在强化专业知识教学和专业技能训练的同时，要加强对学生的职业规划与指导，将其引入到学生的德育工作中来，不断提升大学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实。
参考文献：
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