在区域教师发展还不太均衡、教师的教学还相对封闭的小城市，需要有一种新的教研模式和教育思想。这种模式将汇集广大教师集体的智慧，凝结成一种更优质、更高效的课堂活动。“双教一课”正是在这种环境下孕育而生的。
“双教一课”从狭义上说是两名教师共研一节课，共上一节课；而从广义上讲，实则是两校教师在共研一节课。当传统的教学手段和新型的教学模式整合在一起的时候，势必会在课堂中出现新的亮点，这个亮点的作用是让知识植根于学生心底，从而迸发出思维上的灵感，当不同的教学风格交织在一起的时候，势必会使教师的教学方法更加完善并得以升华。
在课程准备阶段，教师要了解两校学生学情。根据教材、大纲和学生实际，做好课前充分的准备，这使教师的备课比以往更细致入微，参与教师在授课前要相互切磋，商定选课和确定课堂内容，这也增加了两校教师接触交流的机会，使两校同科教师实现优势
互补，和谐发展。
在授课过程中，教师比以往更加认真，语言更精练、精彩，在这种氛围中学生的态度更加积极，思维更加活跃，知识接受快且落实好。
评课是一位教师博采众长最佳的时刻，各位同仁广开言路，积极探讨，踊跃评说，使整节课得以升华。
“双教一课”真正实现了优势互补、博采众长的想法。作为一个科研课题，不论从选题，还是从研究过程看都具有十分积极的价值意义。回眸参与过程，确实提升了课堂效率，积累了宝贵经验，传承了优秀教法，发展了课程结构。“双教一课”将带动区域教学质量更加均衡地发展。
（作者单位 杜英秀：吉林省蛟河市第十中学 刘同华，刘瑞军：吉林省蛟河市黄松甸九年制学校）
