借助古代汉语语法特点促进高中英语语法教学的研究
[摘 要：根据教育心理学的原理，母语由于其与外语的相似成分而对外语习得产生的有益的、积极的影响叫做正迁移，它能促进学习者对外语的掌握与运用。课题组成员研究发现古汉语和英语有相似的语法系统，比如都有词性，词类活用，一词多义、基本句子成分及句子结构、定语后置、双宾语、省略、倒装句、特殊否定等语言现象。我们通过研究其共性，让高中生利用母语来促进母语正迁移，促进外语的学习，提高学习效果。
关键词：古代汉语语法；高中英语语法教学；正迁移]
一、研究背景
因英语语法教学具有理论性强、内容抽象的特点，且在教学过程中教师多强调英汉差异，使英语语法学习成为了教师和学生的一个难题。因此，古汉语语法与英语语法共性的研究，有助于拉近学生与英语的心理距离，同时发挥了母语对英语学习的正迁移作用，并能增强语法教学的多样性与趣味性，进而提高英语语法教学的效率。
课题组认为，本课题的研究内容一方面促进了英语语法教学，同时也对古汉语教学有深刻的影响，进一步实现学科融合，使学生实现求同、觉异、理解、运用这一思想流程的转变，加深学生对语言现象的理解，提高学生的语言学习能力，同时推进英语高效课堂的发展进程。
二、研究目标与内容
（一）研究目标
本课题的研究目标为高中古汉语语法与英语教学语法在高中学段的共性，并结合研究成果开发适应高中学段英语语法教学的课例，进一步促进高中英语高效课堂的实施。课题组将针对一词多义、双宾语、省略、倒装句等重点语法现象进行对比研究，并将研究成果应用于教学实践中，形成系统的高中英语语法教学模式。
（二）研究内容
本研究依据语言第二习得理论，课程融合和课程素养等相关理论及国内外的研究现状，分析母语对英语学习的重要的影响；
通过问卷调查和访谈，摸清高中英语语法的教学现状，探讨古汉语语法教学在高中英语语法教学课堂教学中的可行性；通过语文与英语老师的互动交流，探究古汉语在高中语法课堂中的具体实施内容、办法和策略；通过课堂实践，总结反思古汉语在高中英语语法课堂中的价值，实现古汉语语法法和高中英语语法教学的有效结合。
三、研究方法
本课题主要采用文献研究法、比较分析法、行动研究法、课例研究法和经验总结法。
文献研究法：查阅大量古汉语与英语语法教学方面的文献资料，了解相关内容，提高课题组成员的理论水平和实践能力。
比较分析法：通过母语学习和英语学习的对比，以及古汉语语法与高中英语语法特点的对比分析，找出两种语言的共同点，进行课堂实践，从而促进母语的正迁移，提高学生的学习英语的兴趣和效果。
课例研究法：课题组成员把高中学段的古汉语语法项目与英语语法项目进行融合，形成教学设计并制成PPT课件，并在课堂上实践，形成课例，同时进行听评课活动，不断反思与完善。
行动研究法：该课题的产生来自课堂实际，并以此为突破口，根据教育教学的需要进行研究，并遵循“问题—计划—行动—总结”的循环往复、螺旋式上升的过程。
经验总结法：课题组成员把成功的课堂案例进行分析、归纳和总结，找出有规律的东西，进行理性总结，使理论得到提高和升华，并在学校其他班级中进行推广。
四、研究过程
1.研究准备阶段
成立课题研究小组。完成资料的收集、整理、调查及其它准备工作。确定课题研究目标及方案，确定课例类型。
2.研究阶段
（1）分学段进行具体英语语法课例研究，具体如下。
高一阶段教学内容：词性、句子成分、词类活用、被动语态、定语后置。
高二阶段教学内容：倒装、强调句、省略、宾语补足语、双宾语、状语后置、一词多义。
形成教学设计，制作PPT，便于课堂实践。
（2）课堂实践阶段。针对不同学情的班级进行具体课堂实践，进行听评课活动，并选取典型案例录制光盘。
3.总结阶段
对学生学习过程及效果进行评价，整理课题资料，撰写论文及课题研究报告，进行课题成果交流，做好结题工作。
五、研究结果及反思
1.促进了学生对英语语言，尤其是语法方面的理解
我们经过几个月的探索与研究，分析和归纳了英语与古汉语之间的共性。古汉语和英语语法中都有词性，如名词、动词、副词、介词等；有句子成分，如主语、谓语、宾语、状语、定语等；有相同的句子结构如主系表、主谓宾等；都有省略、倒装、状语后置、定语前置、宾语前置等语法项目。一般来说，学生对母语的感知比较深刻，因此用学生已知的内容引导他们学习未知的内容，发现学生的理解比较深刻。
2.提高了学生学习英语的热情
英语作为一门外语，有部分学生学习起来感觉很困难，对英语望而却步。在一次课堂教学中，过一个古代汉语的例子来讲解英语的语法时，学生的反应大不相同，学习热情异常高涨，没想到这激发了我们对此课题的研究。随着语法相似性的课例开展，学生学习英语的兴趣越来越高，课堂气氛非常活跃，教学学效果显著。
3.为学生的终身学习奠定了良好的基础
课题开展的过程中， 刚开始是老师用古汉语的例子来让学生更好地理解英语语法。随着研究的深入，越来越多的学生对这一教学方式感兴趣，老师开始引导学生自己归纳古汉语语法与英语语法的相似点和不同点。终身学习就是使学生学会学习，培养他们养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。因此我们的课题研究和开展，为学生的终身学习奠定了良好的基础。
新课程标准强调要培养学生的核心素养，其中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。我们课题的研究，关注了学生英语学科学习中核心素养的落实，学生在这些方面都有很大的提高。
参考文献
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[5]尹兴圣.从语言迁移论古代汉语学习对英语学习的作用[J].考试周刊，2008.
课题项目：借助古代汉语语法特点促进高中英语语法教学的研究，编号（2018-GHYB-175）。