以主题游戏“动物王国”为例
材料是游戏的重要组成部分，是幼儿开展游戏活动的物质基础，也是幼儿构件知识的依托。幼儿在不断地操作材料过程中获取信息，积累经验和发展能力的。因此，科学地投放材料，充分发挥材料的有效性，是开展游戏活动的重要保证。
在动物王国主题游戏中，我们提供了民间特有的一些材料，如纸盒、木桩、树根、各种植物果实等。从孩子的活动情况来看，这些材料能吸引孩子的兴趣，尤其是果实和纸盒，选择这两个游戏的人很多，每个区都有14、15人，活动中的坚持性也是比较好。另外从孩子使用材料的情况来看，不是把所有的材料放进区域就好，要有选择的进行投放，这样才能充分发挥材料的价值，使幼儿在游戏中获得知识、能力和情感的发展。
一、筛选材料。
在主题性区域游戏中，与主题有关的材料有很多，老师不能把所有有关的材料都投进区域 ，而是要对材料先进行筛选，找到适合游戏开展的材料。
1、材料的丰富性。在游戏中，如果物品材料短缺或种类单一，不利于幼儿发挥想象和创造，也会影响到游戏的开展。只有提供丰富多样的游戏材料，才能保证每个幼儿都有操作材料的机会，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿的发展。如在果实制作區，主材料是山芋、芋头、萝卜、玉米几种果实，辅助材料第一次提供的是即使贴、大头针、软泡沫，孩子选择的空间不大，限制了孩子的发展。当增加了泥工、牙签、棉花、丝带等材料后，孩子表现的动物就更加丰富，形象也更逼真了。
2、材料的趣味性。幼儿的年龄特征决定了他们对新鲜、有趣的事物感兴趣，他们会因材料的新奇、有趣而产生操作欲望。这就要求老师提供的材料能更大限度地激发幼儿的主动性，保证幼儿积极参与和操作活动 。在动物王国这个主题游戏中，我们提供了纸盒、木桩、植物果实、树根、积木等材料，从孩子的进区情况就可以看出，幼儿深深地被这些材料所吸引了，因此虽然他们在游戏过程中遇到了困难，但能不断尝试、探索，直至获得成功。
3、材料的操作性。在活动中，我们经常会发现一些现成的高档的商品化玩具孩子玩弄几次后就再也没有了兴趣，而对于一些没用的石子、稻草、瓶子等却是爱不释手。究其原因，这些高档的商品化玩具虽然漂亮，却缺乏操作性。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。这样的过程，不仅使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，提高了动手实践的能力，而且这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立、自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。因此在选择材料的时候，要选择可操作的材料，而不是把材料作为一种摆设。如在动物王国的游戏中，我们提供了积木和果实、纸盒、树根等材料，孩子可以将纸盒首尾连接，也可以堆高;可以对果实进行剪贴装饰，也可以用丝带、毛线、缠绕，孩子在游戏中能不断进行操作，兴趣不减。
4、材料的创造性。符合幼儿现有的发展水平，又具有一定的挑战性的创游材料，才能引发幼儿游戏的动机和兴趣，引起动脑、动手解决问题的积极性。在本次游戏中。我们提供的材料主要是一些原材料，如树根、植物果实、纸盒等，这些材料没作任何修饰，它们保持了自己原始的状态，幼儿可以创造性地去使用这些材料，真正做到“一物多玩”。
二、投放材料。
选择好适合的游戏材料，不是简单的把它堆在区角就好，而是要把所有的材料陈列在孩子可以看的到的位置，而且材料出现的形式最好是小份的，便于幼儿操作。如在动物王国游戏中，刚开始我们虽然提供了很多辅助材料，但由于材料是堆砌在一起的，孩子最先关注的是他们眼睛看到的一些材料，在游戏的时候，就选择了这些材料，其他材料都没有使用。即时贴是孩子经常使用的一种材料，当我以大块的形式呈现在他们面前时，孩子出现了等待争抢的情况，影响了幼儿游戏的开展。当以小块形式投放在每组，争抢、等待的情况就没有了。
三、使用材料。
1、感知材料。著名的教育学家陈鹤琴曾经指出：通过儿童的思想和双手布置环境，可使他们对环境中的事物更好地加以认识，也更加爱护。在准备区域材料时幼儿人人参与，把制作材料的过程变为幼儿感知学习的过程，做到师生共同准备材料，孩子们在参与的过程中，其知识经验得到了运用提高。同时，他们在准备材料的过程中也能克服一定的困难，树立自信，获得成功感和满足感。这样就能保证活动材料的生命力，发挥他们最大的教育功能和效果。
2、探索材料。开展游戏的时候，老师不要急于把玩法教给孩子，而是要给孩子自己探索材料的机会，这样孩子的想像力、创造力和解决问题的能力才能得到发展。如在树根想象区，面对原生态的树根，孩子很喜欢，却不知怎么下手，通过不断的尝试，探索，他们学会了用皱纹纸做成蝴蝶结作为装饰，用丝带缠绕，用毛线固定，将即使贴剪成各种形状贴在皱纹纸上，在他们的装饰下，一个个原生态的树根变成了一个个可爱的动物、娃娃。
3、运用材料。在幼儿探索材料的过程中，不是每一个孩子都能把材料的功效发挥的淋漓尽致，很多孩子会遇到困难，尤其是一些新材料。如在果实制作区，我们提供的材料非常丰富，但孩子真正利用的却很少，他们只是选了经常使用的一些材料如即使贴、泥工、大头针等，而棉花、豆子、丝带等这些新材料都没有利用。老师通过语言、环境等暗示孩子开始尝试用这些材料作为装饰，当获得成功时，他们游戏的热情更高了。
以上是我在“动物王国”这个主题性游戏中得出的有关区域材料有效性的一点经验，要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。