摘要 教师可以通过故事激发孩子写字的兴趣；指导孩子认真地观察学会运笔及辨析。课标提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
关键词 激趣 指导 姿势 评价
中图分类号：G623.22
文献标识码：A
文章编号：1002—7661（2012）18—0146—02
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。新课标提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”一年级的学生，正是学写字的起步阶段。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。因此，我们可以从激趣、指导、评价这三个方面入手，进行教学。下面我就从这三方面谈谈自己的做法。
一、激发兴趣——让学生想写字
兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养，让学生感受汉字的形体美，并对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生写字的欲望。
（一）生动有趣的故事激励
孩子们爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事……唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的故事；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（二）赏书美，激钦慕之情
汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶。再如颜真卿的《颜勤礼碑》，大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染、对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。
二、精心指导——让学生写好字
（一）现身说法，明确姿势
良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。
（二）教师示范，树立榜样
教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，亲自写一写，握着学生的手写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
（三）耐心指导，领悟写法
在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。
三、合理评价，让学生爱写字
（一）对学生的写字作业的评价要以激励为主
一些学生由于一些客观原因，他们已经认真去写了，但写得还不够好。这时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们：哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。例如，我班有个学生，点和捺不分，经常把点写得很长，写捺少一只脚。我经常先表扬他认真的态度，然后帮他指出如果把这个字的点写短一点，把那个字的捺捺出来，你写的字就比老师写得还好看了。这样做，学生比较乐于接受。同时，教师要有耐心，对有困难的学生要适当降低要求，不要勉为其难，要让学生对写字有信心。
（二）让学生在比较中进行自我评价
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，因为在竞赛活动过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。又如在班级开展书法月竞赛，即每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在板报上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。
写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容，教师只有做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生一定会在写字的起步阶段爱上写字，赢在写字的起跑线上。
（责任编辑 贺蕾蕾）
