教师在进行课堂教学时，要善于抓住儿童的心理特征，结合生活实际和学科内容的知识，创设儿童喜爱的游戏活动，或是编成生动有趣的儿童故事，有机的融入到教学活动当中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。当前有的教师在"教"与"学"的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了创设教学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。
我在小学数学教学中的一些方法与大家共享：
一、创设师生和谐的情境，激发学生学习的兴趣
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果；在教学中我重视师生平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主，例如在小组合作教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
二、创设轻松的学习环境，让学生主动活泼的学习
在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对学生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类学生均享受到成功的喜悦；其次是尽量使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
三、创设愉快的趣味教学，让学生体会到学习的乐趣
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克.福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采取游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。例如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、小红花等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。
四、创设实践教学的情境，让学生体会到参与的乐趣
在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
五、创设探索思维的情境，让学生体会到求知的乐趣
即创设问题的情境，让学生带着疑问，在老师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如：师在教学“能被4、8整除的数”这课时，在导入新课时，老师让学生任意说一个整数，老师马上就能说是否能被4、8整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在老师的诱导下，逐步发现，能被4、8整除数的特征，从而体验到了求知之乐。
六、创设竞争的情境，让学生得到发展的乐趣
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。
七、创设丰富的教学情境，让学生感到数学的热爱
即不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等；这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学的乐趣。
总之，在数学课堂教学中，要创设乐意学习的情境，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动的学习，乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，促进了学生全面发展。
（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗实验小学）
