摘要：理是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障。而教学质量的提高，离不开教学工作的管理和加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量是学校首要职责，头等大事。 关键词：生命线 保障 管理 加强 职责
一、充分调动广大教师工作的积极性
教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够，学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢？我想应从以下四个方面入手：
1.1 要尊重教师，理解教师，广泛听取他们的意见和建议，作为管理者，要真正树立为广大教师服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等，唯我独尊，只有和广大教师保持零距离接近，教师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作。
1.2 调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神
教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有，要全面完成教学任务，必须依靠全体教职工的通力合作，要依靠教职工通力合作，就必须发挥教师的群体智慧，畅通信息反馈渠道，鼓励教师献计献策，例如，前段时间，镇教委举行亮点工程活动，我校通过教师们广泛讨论，献计献策，学校的亮点工作丰富多彩，并且取得了一定的成绩，为了搞好教学管理工作，作为管理者，要经常性“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的热点，对来自教师中的问题一定要有下文，要有回复，不能让教师们感到困惑，要做到“言必信，信必行，行必果”通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。
1.3 要关心教师
关心教师，就必须自觉为教师服务，搞好教学管理，要时时处处心里装着老师，关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ，要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见，同时注意减轻老师的负担，给教师更多自由支配的时间，由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此，要体谅教师的苦衷，在教学上无关紧要的工作不搞，拘于表面应付的事不做，立足高效求实，时时刻刻，时时处处，想到教师，只有这样，教师的积极性，才可在不言之中调动起来。
1.4 满足教师的正当需要，从根本上调动教师的积极性
教师作为人类社会成员的有机组成部分，工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此，要关心以下两个方面：
第一，物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此，物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力，要尽力创造条件，对学校微不足道的物质、奖金刺激，尽量做到公正、公平，确实体现有付出有回报，能者多劳，多劳者，多回报。
第二，精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先，应对教师不断加强教育，培育他们敬业奉献的精神，帮助他们树立高远的志向，工作中实行各种有效的精神奖励，实行多表扬少批评，把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩，要建立平等公正的竞争机制，不要因为一点蝇头小利，搞假象蒙蔽教师。
二、帮助教师转变教学观念
思想是先导，有了思想才能指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果，我们虽然经过了几年的新课改实验，但是，还存在着教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的学习兴趣不浓，成绩变化不大。因此，我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施：
2.1 创设学习机会，促进教师的专业发展
采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到知名学校参观学习，或者邀请名师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。
2.2 鼓励教师博览群书
阅读增加智慧，阅读增加精彩，阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多读教育杂志，教学名著，学习现代课堂教学的特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使广大教师掌握教育思想的动态变化。
2.3 精心设计，认真教研
充分发挥广大教师的群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周大教研及小教研时间，积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。
2.4 潜心书写，增强内化效果
鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文，用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。
三、加强人文关怀
每一个教师都有长处，要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点，帮助教师找到自信，给予教师工作的动力，以促进教师内驱力的提高，要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围，教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师，让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转，把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学，要我做，变为我要学，我要做，我该学，我该做，让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情，全身心地投入到教学工作中。
四、结论
教学管理上没有“轰轰烈烈”的大事，正如所说：“教育无大事，处处是楷模”，它需要的是科学、客观、理性、扎实、公正、实效、细心、恒心、耐心、精心，一步一个脚印。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的，分阶段的，脚踏实地地进行管理变革。在动态中寻找管理办法，我们的学校才能真正走向成熟，才有可能在竞争中获胜。■
参考文献
[1] 赵菊珊. 新西兰重点大学教师教学质量评估实践及其启示[J]. 中国高教研究. 2007（05）
[2] 黄成林. 国外教师教学质量评价发展的研究及启示[J]. 清华大学教育研究. 2006（06）
