我校的“三课四步”是以学案为载体，以小组合作为主要学习方式，先学后教，以学定教，提高课堂效率的教学模式。在课堂教学中，经常发现部分学生不能融入课堂：无精打采、目光游离、启而不发、精力大量流失、学习气氛沉闷……与我们看到的杜郎口学生在课堂中阳光、自信、积极、主动、全员参与对比鲜明。原因出在哪里呢？我认为下面几点比较重要：
一是预习，预习是展示的前提和基础，预习效果的好坏直接决定着展示的效果。只有预习的到位、预习的深刻、预习的透彻，学生在展示时才会精彩，才会有话可说，才会改变我们的课堂现状。在地理教学中，我结合地理的学科特点，制定了地理预习的
“三步走”
第一步独立预习①明确预习目标、内容和页数。做到心中有方向，便于有的放矢②牢记预习6字诀，让预习有章法的步步深入：读，潜心研读文本，能做到从头详细看到尾，锻炼学生的学习毅力；看，必读边联系地图，能把文本中的地理事物用地图来呈现，加强事物之间的联系性，学会用图解决问题；划，边读边划重难点，让要点凸显；思，边读边思考，是什么，为什么和怎么样，拓展学生思维能力；写，边读边批注，留下思考的痕迹；记，边读边记忆，主要是有意记住一些基础知识，为展示做好充分准备。老师要在学生中间，发挥组织者，指导者的主导作用。
第二步互助预习①小组内依据预习目标互助释疑，提交难点。②对子之间做好基础知识的检查落实③构建知识框架，形成知识脉络。在这个过程中实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。
第三步预习检测。主要是基础知识的夯实，独立完成，组内交换批注，找出未过关人员，具体负责到人，重点帮扶过关。在这个过程中，老师要加强评价，评价到位、到人、到组，增加学生的质量意识，以便于前两个环节的扎实有效。在预习过程中充分体现了学生是学习的真正主人，形成了良好的学习习惯，为学生的终身发展奠基。
二是展示。学生只有预习充分了，才能在展示中游刃有余，方式方法异彩纷呈。
三是评价。评价是武器。目的是营造一个人人积极参与的课堂氛围，是激发学生积极参与课堂的有效方式。没有评价，没有量化，学生的参与积极性就不高，全员参与的氛围无法形成。但这种氛围的营造单靠一个人的力量是不够，他需要全校上下齐抓共管，并能规范，持之以恒的贯彻落实下去，定能让学生保持长久的学习热情。
做好了这三个方面，我们的课堂何尝不精彩，我们的课堂怎能不高效。
