摘 要：中职校德育课教师感觉职业学校的德育课不好上，究其原因还是学生德育课堂上只是被动地听。如何让学生积极主动地参与到教学中来？一是在教学思想上教师要突破传统观念的束缚，换位思考，做到以学生为本。二是在教学内容上教师要突破教材的束缚，贴近生活，贴近学生实际。三是在教学方法上要突破一言堂和满堂灌，体现学生主体，调动学生积极性。
关键词：中职生；德育课；积极参与
职业中专的德育老师都有这样的体会，现在的德育课太难上了，学生上课不听讲，乱讲话，玩手机游戏，看电子书，简直无视老师的存在。有的老师不得不一而再、再而三地维持纪律，有的老师听之任之，自己讲自己的，只求下课铃一响。这样的现状既达不到德育课的教学效果，对教师也是一种煎熬。造成这一现象的原因，本人认为最主要的是学生在德育课堂上只是被动地听讲，教师仍然沿用传统的教学方法，课堂上教师在唱独角戏。因此，改变这一现状最主要的方式是让学生从被动听讲转变到主动学习。如何让学生积极地参与到德育课堂中来呢？
一、在教学思想上教师要突破传统观念的束缚，换位思考，做到以学生为本
在传统的教学观念的指引下，很多教师从自身的角度去理解教材，设计教学思路，而中等职业学校学生大多属基础教育的弱势群体，他们的基础知识普遍薄弱，接受能力差，认知水平低，态度消极。面对这样的教学对象，教师应该换位思考，以学生为本，针对学生感兴趣的问题设计教案，问题的设计要尽量贴近学生心理、认知水平、学生生活实际，保证学生有足够的思考时间和交流空间。只有合乎生情的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才会激发学生学习的内驱力。教师要根据教学内容的特点，针对生情设计行之有效的教学方案，不仅要备“教案”，更要备“学案”，从立足于学生的角度去安排教学流程和师生活动。笔者在今年高二年级讲授《哲学与人生》第一课《世界是物质的与一切从实际出发》的时候，针对世界是物质的这一哲学原理，笔者换位思考，从学生的角度去思考，怎样把抽象难懂的哲学原理讲授给学生？从哲学小故事中笔者得到灵感，准备了很多的树叶。上课时学生看到教师带来的树叶，都很疑惑，不知道老师葫芦里卖的什么药。接着笔者连续抛出两个问题：（1）在所有的树叶中你们能找到完全相同的两片树叶吗？（2）你们能找到两片彼此完全不相同的树叶吗？教师引导学生观察思考，归纳总结：（1）不仅树叶，世界上所有的事物都不会是完全相同的，这体现了物质世界的多样性。（2）世界上没有完全不相同的事物，总会有相同的地方，这体现了物质世界的统一性。学生很有兴致地观察，大家七嘴八舌纷纷发表自己的观点。这个哲学中抽象的难点就这样在学生的活动中解决了。笔者认为，如果不从学生的角度、不根据学生的实际去设计教案，那这节课肯定是失败的。
二、在教学内容上教师要突破教材的束缚，贴近生活，贴近学生实际
著名教育家陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”当今社会瞬息万变，而我们的职中生往往乐于求新求异，他们往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时候的学生都要开阔。如果我们的教学还是过多强调学生对课本理论知识的掌握，其结果必然使理论与实际脱节，引不起学生的兴趣，无法使学生信服，更无法使学生践行。因此，教师在教学时要帮助学生自己去打开生活这本大书，引领学生学会了解生活，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的方式去探索。学生日常生活素材中的典型事例，处处都激励学生去探讨知识。如，日常生活中，学生存在着哪些不良行为？我们应如何纠正？学生的消费行为中有哪些是从众消费、攀比消费、求异消费等？同一种月饼，为什么临近中秋节时会比中秋节后贵？学生通过对这些真实的日常生活事件的观察、探索，在拓宽知识视野的同时，也容易加深对课本理论的理解和感悟。
三、在教学方法上要突破一言堂和满堂灌，体现学生主体，调动学生积极性
美国教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动参与者。”教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这一过程中，学生是主体，是积极的参与者。而传统的一言堂和满堂灌与此相背离，剥夺了学生的主体性和积极性。比如，在实际教学中，笔者采用了自学自讲和讨论等教学方法。所谓自学自讲，是在学生自学的基础上，由学生来讲解部分教材内容的教学方法。这样做有三个好处：一是换位置，改变学生学习观念，变学生台下被动地听为台上主动地讲，教师则在学生讲的过程中提出问题；二是练口才，锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力；三是提能力，即培养学生科学的思维方法和勤于思考的习惯，提高学生分析、理解和解决问题的能力。笔者还将讨论教学法引入课堂。针对社会的热点问题和一些学生感兴趣的话题，让学生讨论，可以是小组讨论，亦可以是辩论式讨论。积极营造一个轻松的课堂气氛，使学生在相互交流、探讨中逐步明确问题，并从中体验到探索与发现的乐趣，激发学生的求知欲，树立主体意识。
（作者单位 江苏省徐州市贾汪中等专业学校）
