多元智能视角下高校健美操教学评价
一、前言
多元智能理论要求以真实的教学情况与学生学习情况进行评价，重视教学与评价结合，在教学过程中直观的评价学生表现，从而实现过程与结论的结合。该理论和我国传统教学评价思想，存在着显著差异。在传统的评价模式中，主要是基于相关的标准，从学生的智力和能力两个层面展开评价，而且注重整体学习成果的评价，而对学生的学习过程评价却给予了相应的忽视，多元智能理论采取长期评价的方式，对学生进行系统性、周期性的评价，激励学生不断的学习与反思，鼓励学生进行自我评价，自我反思。评价的主体也进行了创新，引入了学生互评和自我评价等。评价的内容也从单纯的成绩转化为认知能力、情感思维、技能掌握能力等多种内容；评价的结果也从等级、分数转化为评语结合等级等内容。
二、当前高校健美操教学评价开展状况
（一）考核与培训目标脱节
健美操教学，不仅要求学生掌握丰富的理论知识，同时还需要熟练学会相关的技能。另外，还需要增强他们的裁判、科研和组织活动等能力。然而，健美操教学内容和具体的考核目标却存有明显差异，高校仅仅对技能和理论知识给予了重点教学，而其它层面的内容则较少涉及，此外，教学模式和方法也相对简单，这必然会影响到该学科的教学效果，
（二）考核实效性缺失
高校健美操教学评价缺少考核的实效性，现有的评价标准是针对技术动作制定的，以身体运动为主要考核结果。高校体育专业的毕业生大多从事中小学体育教学或者健身房教练的工作，难以更好发挥出高校体育专业学生的优势。由于高校健美操教学模式与评价模式的缺失，难以满足现代化体育人才的需求。
（三）考核偶然性因素存在
高校健美操教学评价是为了促进教学的开展，激励学生与教师的积极性，同时考核评价中要确保考核的公平与公正。但现有的高校健美操评价系统存在偶然性因素，主要是因为考核中采取传统考核方法，以学习的结果作为评价的唯一指标，在某些因素影响下学生的表现会有较大的差异性。因此，考核中的偶然性因素会影响评价的结果，难以真实客观的评价高校健美操教学情况。
三、多元智能视角下高校健美教学评价体系构建
（一）多元化健美操教学评价主体构建
高校健美操教学评价中，要能够实现多元化的评价主体，保证评价方法的多元化与评价结果的实效性。首先，自我评价。在高校健美操教学评价中，教师要引导学生进行自我评价，并且将评价中的注意事项与实际应用告知学生，提升学生的自主性与积极性。从而在健美操的学习与练习中，发现问题并且解决问题；其次，互相评价。评价过程中，教师要为教学评价创设良好的评价环境，鼓励学生在自我评价的基础上互相评价。在多元化的背景下，学生能够更好的发现问题，并且在相互交流中进行改进，从而提升学生的专业水平；最后，教师评价。教师要能够在健美操教学过程中认真观察学生，了解学生的健美操专业知识与技术动作掌握情况，客观的评价，激励学生积极学习健美操。
（二）多元化健美操教学评价内容构建
构建多元化健美操教学评价内容时，要加强对基本动作要领教学的评价，加强对动作及语言智能考核，同时还要加强对学生身体素质的评价。高校健美操教学中基本动作教学是核心内容，包括基本的步法、造型等。通过对基本动作教学的评价，能够实现对学生逻辑智能的评价，教师通过系统性的观察，进行客观地评价。高校健美操教学中，要求学生能够掌握准确的力度与准确度，在评价过程中，教师要完整的观察学生整套健美操，从而对学生的动作的准确度与力度进行评价，并对学生的训练问题进行完善，有效提升学生的完成质量。還有在教学中，因为学生个体之间会有显著差异，因此他们的动作水平也差异显著。在传统评价模式下，往往会忽视这种差异的存在，采用的是一刀切评价法。所以，在创新的评价模式中，需要将身体素质、个体差异等评价点纳入进来，进而提升评价的完善度。另外，健美操的评价还需要从多元角度开展，从而推动健美操整体教学质量的提升。
（三）多元化健美操教学评价方法的构建
高校健美操教学评价中以多元方法构建高效的评价方法，教师在评价中要肯定学生的优点，然后提升评价方法的科学性，将结果和过程进行有机的结合，同时还需要将定量和定性评价法进行融合。结果评价主要是对整体的教学质量给出反馈，主要的评价模式是期中、期末以及相关等级考试来实现。而过程评价则和具体的教学进行有机结合，发挥这种评价的激励效应。具体评价模式可以通过评分、描述性语言来进行评价。主要反馈的信息为学生的努力和学习情况。还有，结合学生的学习情况，引入自我评价和管理，进而实现整体评价的系统性，进而了解学生自身的优劣势。然后尽心取长补短式训练，从而实现整体教学质量的提升。
四、结束语
当前，我国健美操教学评价内容主要涉及到成绩分数层面，对学生个体差异缺乏重视，这显然不能促进学生个体发展。基于多元智能理论，创新评价模式，以及评价方法和内容，完善评价体系，不仅有助于提升学生整体综合素质的发展，而且还能够提升学生个体的发展，健美操教学效果也因此得到显著提升。