高中生物教学方式的转变与创新研究
（吉林省农安县万顺中学 吉林 农安 130200）
摘要：在高中教学学科中，生物学科的教学是其中的重要成分。在大多数省份中，各所高中院校都以文理学科分班，生物学科则是理科班学生高考时的重要衡量指标之一。因为生物学科相较于其他理科课程而言是一门实验性较强的学科，在外部各个环境的影响之下，其位置较为特殊。从学校重视程度到教师的教学方法再到学生的学习态度，生物学科始终没有得到应有的待遇，使其地位下降，教学产生恶性循环的后果，从而导致教学质量下降。接下来的本文中将首先从高中生物学习的现状出发，主要从教学方法的几个影响方面探讨一下教学质量下降的因素，再结合各个影响因素做出针对性的改善分析，提出使得教学方式转变和创新的理念，最终达到提高学生们的生物学习成绩的效果。
关键词：高中生物；教学方式；转变；创新研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0201-02
随着新课改教学的要求逐渐更新，高中生物教学的教学模式也应该随之改善。要想真正实行新课改教学，必须要推翻传统教学所遗留的弊端。对基础教学模式进行不断的调整，使得高中生物学科的教学方式得到适时地改变，达到提高学生们的学习动力和学习积极性的目的，培养学生们的创新能力。由于生物教学的实验性相较而言强于其他的学科，因此有效的改善生物学科的教学能够使得学生们动手能力加强，更有助于学生们的全面发展。对教学方式进行改变与创新，必须要从学校的重视态度，教师的教学能力以及学生的积极态度进行改善，对传统教学中出现的脱离实际与生活的生物教学方式进行摒弃，发展能够加强学生们的学习信心，使学生们更快适应新课改从而提高成绩的新的教学模式。只有这样才能顺应时代的要求，使更多的学生从中受益。
一、高中生物教学方式的现状
1.学校对于生物学科所配备的基础设施较差
对于高中生物教学而言，存在的最基础的问题就是基础设施不足的问题。由于生物是一门实验性很强的学科，对于生物的学习，最重要的就是实验与理论相结合才能够发挥最大的效果。许多高中院校中对实验的重视程度不高，出现课本的辅助与配套和实际教学的需要不符、实验课程的实验设备陈旧老化甚至不齐全、缺乏专门用于生物实验的实验性、利用板书的形式讲解实验过程、教师对实验的过程缺乏经验以及学科创新能力差的情形。因为这些潜在因素的存在，导致生物学科的学习质量明显降低。
2.教师的教学方式老套降低了学生们的学习自信心
在许多院校生物教学的过程中都存在教师对学科教学观念存在偏差的问题。许多教师都存在对课本理论知识过度重视而忽略实验教学的现象。一些教师认识，高中生的学习任务量大，时间紧迫，书本知识在讲解起来需要过多的课时，因此几乎将所有的时间用于讲解课本知识，对于书本出现的实验课程，也只是简单的利用黑板用“画”的方式进行传授。导致学生们的学习基础较差，扩展性和实验能力不能得到很好的提升。如果教师不能及时的改变自身陈旧的教学模式的话，将使得学生们在上课过程中味如嚼蜡，很难吸收所学的知识，学习积极性和学习自信心逐渐降低，使得学生们遇到实际问题时处理能力也变得较差。
3.生物教学的安排时间不连续。
在进入高中院校以前，学生们在小学和初中阶段也简单的接触过生物学科。在小学期间，学生们只是简单的了解生物这门学科的基础内容，并没有进行过多的讲解；进入初中阶段以后，初一和初二时期学习了生物学科的更多内容，在初二下学期进行结业水平考试以后也便没有再接触这门学科；进入高中阶段，在高二进行文理分班考试后，生物才被正式列为理科课程的教学中，从初中以来，学生们有两年的时间并未接触到生物的学习，对生物课程难免存在生疏感，因此对生物的重视程度较差，为生物教师的教学提供了一定的难度。
二、高中生物教学方式的转变与创新研究
1.提高教学的创新性，提高学生的学习热情
要想提高教学的创新性，首先要对课堂进行创新式的设计，充分发挥教师和学生的创新思维。教师在教学过程中要对教学思想以及教学思路进行创新，为学生未来的学习发展提供可行性的条件。例如，讲解细胞的内容时，教师要提前对教学方式进行完整的设计，以学生为主，让学生们自己去收集与细胞有关的各种内容，包括研究历史，细胞结构、属性特征、细胞种类、活动进程、繁殖方式以及化学成分等。根据内容进行整理，找出其中的相同点，让学生主动发现问题、提出问题并合作起来解决问题，教师通过这些内容找出不足，进一步进行巩固，为学生们提供真实性和体验性的教学，从而提高学生的学习热情。
2.转变教师的教学观念，营造高效的课堂环境
首先，教学过程中教师要有以学生为主的意识；其次，逐渐引导学生参与到课堂设计中来；最后，营造高效学习的课堂环境，找出适合学生们的教学方法。例如，在期末复习的时候，教师应该以在课堂上给予学生们充分的时间总结本学期的内容的方式代替在课下完成此任务的方式，防止学生们之间存在互相抄袭的行为。在总结的过程中，教师要仔细观察学生们的学习重点和遗漏点，重点强调可能出现的错误。苏霍姆林斯基说过“儿童以教师为榜样，相信他的每一句话，无条件的执行他的要求。”对高中生亦是如此。只有教师转变自身的教学观念，为学生们营造一个更好的学习环境，才能使学生们无条件的执行他的要求。
3.提高教师的教学技能，采取多样化的教学模式
对于学生而言，一味的在单一枯燥的学习环境下学习，会大大降低学生的学习效率，因此要适当的采取多样化的教学模式，提高教师的教学技能。教师的教学技能包含课堂规划、教学方式、批改作业、课下辅助、学习评析和教学感悟等几个方面。教师要充分认识到这幾个方面对教学的影响，有效贯彻到学习中去，通过完善和补充的方法采取多样化的教学模式。例如，学习线粒体时，我们按照书本上的内容画出简单结构图，按照功能与结构相统一的规律，利用结构联系功能。学习光合作用与化能合成作用、有氧呼吸与无氧呼吸等相似的概念时，要分析其中的相同点和不同点，并且相应的对其作用和功能进行比较和完善，使概念更易理解和记忆。学习基因和染色体时，首先要了解它们的关系，再清楚该部分要解决的问题，解决完问题之后，分析基因到底是什么，基因的本质，基因的表达等问题抓住这些在逻辑上相互联系的问题再逐层分析解决，建构知识系统，形成了良好的知识结构。通过这几个例子的分析，要清楚针对不同的教学内容应该使用多样的教学方式，从而提高学生的学习效率和质量，使得学生们的自信心和创新能力得以加强。
三、结束语
根据本文的分析，高中生物教学方式的转变应该被高度重视。对于生物的教学而言，实验的重要性明显凸显，只有注重实验的作用，才能够充分激发学生的学习兴趣，使学生们学习起来更具自信心。此外，还应该和传统教学相结合，使现代教学模式更具有创新性，使教学模式更具多样化，提高学生们的学习效率，从而使学生们的综合素养得到提升，最终达到全面发展的效果。
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