摘要：随着科技发展，具备计算机和英语两种专业知识和技能的复合型人才的需求量越来越大。因此，计算机专业英语的教与学显得尤为重要。该文介绍了计算机专业英语课程目前的教学现状，提出了计算机专业英语课程的理论体系，并依据此理论体系，制定了全新的课程体系，构建了交互的网络平台系统，提出了具体的课程改革实施方案，并将此方案应用于实际的教学中，取得了较好的成效。
关键词： 计算机专业英语；教学改革；实践；课程体系；网络平台
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6737-02
1 概述
计算机专业英语课程是计算机专业课中一门重要的必修课程，目的是帮助学生使用英语进行专业交流。在高度国际化的社会环境中，具备计算机和英语两种专业知识和技能的复合型人才的需求量越来越大。因此，计算机专业英语的教与学显得尤为重要。只有充分优化配置《计算机专业英语》课程体系，把握语言教学的规律性，突出专业教学的科学性，才能不断提高计算机专业英语教学的效果和质量，以培养出满足社会需求的专业复合型人才。
2 计算机专业英语教学的现状分析
纵观目前的计算机专业英语教学，其主要现状体现在以下几个方面。
2.1 教学模式陈旧
目前计算机专业英语的教学模式多以教师讲授为主，课堂完全由教师来主导，学生只是被动地接收知识。这种模式下，无法突出专业英语教学的实用性，学生不能充分将所学的英语知识有效地与专业知识相结合，因此学生的参与性不高，课堂开小差情况严重。因此，现有的教学模式急需改变。
2.2 教学方式单一
与其他专业课相比，学生通常认为计算机专业英语课程专业性不强，因此没有引起足够的重视。另外，这门课程的教学方法和教学手段比较单一，教师大多都是采用讲词汇、翻译课文的形式讲授，学生觉得内容枯燥，上课表现不积极，课下更没有复习的热情，进而逐渐对这门课程失去学习兴趣。
2.3 师资力量不够
当前，从事专业英语授课的教师要么是英语专业教师，要么是计算机专业教师来担任。英语专业教师英语功底虽强，但是自身计算机专业知识匮乏，教学时难免对计算机知识点理解不到位。而计算机专业教师英语水平有限，自身的英语表达能力不够阐述专业的计算机知识。因此，加强教师的计算机专业英语素质刻不容缓。
2.4 学生水平参差不齐
学生自身的英语水平良莠不齐，英语基础好的学生对于计算机专业英语的学习不仅能够快速掌握翻译技巧，还可以学到专业技术以及专业思维，其效果不言而喻。基础差的学生在学习过程中，由于自身的基础薄弱，短时间内很难对专业英语的词汇量大、专业术语多、长句多、构词法繁杂等适应，很快就会失去学习兴趣。
3 计算机专业英语教学改革内容和实施方案
3.1 制定全新的课程体系
根据计算机英语复合型人才的培养计划，从思路上改变传统的人才培养模式，建立一套具有自身特色，行之有效的计算机英语人才培养方案。强化学生实用语言输出能力，提高学生就业竞争力。计算机英语复合型人才培养的知识结构包括两部分：一是要掌握必须的计算机专业知识；二是要掌握本专业所必需的听、说、读、写、译等计算机专业英语知识以及实用英语等相关专业知识。
我们将《计算机专业英语》课程分为三个学期完成，第一个学期介绍在实际IT工作场景中的英语需要，由浅入深地介绍计算机技术人员所需要的最新、最常用的计算机专业英语知识，第二个学期介绍软件开发流程及相关工作场景，有机地融合计算机行业与商务环境对英语听、说、读、写、译能力的要求。以段落理解和听说占主导，语法作为辅助，在真实场景中反复练习，有利于学生更加形象地对计算机词汇进行记忆。第三个学期介绍专业技术文献的阅读和撰写，兼顾实际项目实施中灵活多变的特点，对学生提出更高的要求。全新的课程体系使得教学内容从“泛英语”向“计算机职业英语”转变。
3.2 构建交互性网络平台系统
在教学过程中，充分利用计算机网络资源为教学服务，积极构建《计算机专业英语》课程交互性网络平台系统。该系统以学生学习为中心，以网络、媒体等为主要载体，以教师角色的转化为先导，以合理的网络教学平台建构为核心，通过“过程性”的有效控制来确保《计算机专业英语》课程教学的高质量完成。
《计算机专业英语》课程网络教学平台系统中，提供了多种学习方式，包括课程学习、自我测试、交互天地、资源下载等功能。课堂学习，可以为学生提供任务型的指引，促进学生及时掌握课堂教学内容；自我测试，学生可以随时检验学习结果，适当调整学习重点，满足学生的个性化需要；资源下载，交互天地，利用BBS作为计算机专业英语学习交流的工具，教师可以根据学生进度组织相关的活动，完成从讲授者到组织者的角色转变。
3.3 研究基于建构主义理论的互动式教学模式
《计算机专业英语》是一门实践性很强的课程，学习的最终目的是应用和交际。因此，在课程教学中，要以学生为主体，以教师为主导，教师应该注重培养学生独立学习能力，这就是基于建构主义理论的互动式教学模式。基于建构主义理论的计算机专业英语交互式教学方式，要以适合学生个性化学习为原则。运用建构主义指导专业英语教学，可以培养学生如何在学习过程中获得知识，已达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。交互式教学课堂的内容是经过教师精心设计的，由师生共同参与的。这样使得课堂更开放自由、富有情境性，可以更好地调动和发挥学生的主体性，培养其积极的学习态度和合作精神，极大地提高课堂教学效益。
3.4 建立灵活有效的考核制度
《计算机专业英语》课程的考核完全打破传统的单一期末考试的做法，采取笔试加口试的考试形式，笔试占50%，主要包括词汇、文章段落翻译；口语占30%，主要包括课堂回答问题、小组讨论等，平时成绩占20%，主要考察作业完成、出勤等情况。通过多样化的考核方式，可以全面掌握学生的学习效果，深入了解学生的专业英语掌握和应用情况，极大地调动学生学习的积极性。
3.5 建立一支高素质师资队伍
适时地为授课教师提供尽可能多的英语及职业IT培训的机会，不断提高教师自身的听、说、读、写、译等能力。同时，与时俱进的了解计算机行业的最新发展方向，在授课过程中将英语知识和计算机新技术有机地结合起来，以适应当下社会和计算机技术的发展的需要，这也是培养新型复合型人才的重要保证。
4 结论
以计算机专业复合型人才培养方案为指导，完善计算机专业英语课程体系，以构建主义理论为依据，建立互动式教学模式。在互动式教学模式下将制作完成的网络教学平台系统和多媒体课件应用到教学实践中，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，达到较好的课堂教学效果，提高了教学质量。
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