最近在语文新教改研讨会上的学习听课中，恰逢几位教师上《逍遥游》、《白蝴蝶之恋》、《摆渡》等几篇新选入课文。在听课中对几位老师精湛的授课艺术深深折服，更为他们敢于放开的精神所钦佩。这几位老师在课堂设计上力争体现一个“读”字。由整体感知到精读段落的个别欣赏。课的设计很明显，力争体现学生为主体、教师为指导。每位教师给予学生阅读的时间在十五分钟左右。特别是教授《逍遥游》的卢春梅老师，给学生阅读的时间突破了了不起20分钟大关。联系自己在一线的教学经历，对如何在新的教材下培养学生的阅读能力的创新精神，有了更深一步的思考。
其一，“减负”不等于“减知”
语文教学更应该注意名人名著知识的引导，激发学生的阅读兴趣。新修订的语文大纲规定：“语法修辞和文体常识不列入考试范围。”在实际运用中笔者发现，有些老师针对两个知识点讲得甚少，甚至有的老师不讲。这种看似省时省力的做法，其实是事半功倍。
新教材淡化语文常识，并不等于取消语文常识。其中语法常识、修辞常识，对于学生阅读兴趣的激发更有巨大影响。
其二，保障学生的阅读时间，提倡自主性阅读
余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都是由自己的心灵去默默感应的，很多最重要的感受无法诉诸言表。”新修订的语文教学大纲更注重发挥学生主观能动性去阅读，可在实际教学中，在时间分配上，老师可谓分秒必争，绝不多给一点时间让学生去诵读或默读教材。教师的授课形式虽是新教材的整体感知、重点赏析、知识迁移等语文素养的培养，但实际操作上学生占用的时间少得可怜，课堂设计成了形式和操作上的脱节。岂不知，学生阅读教材，熟悉教材是语文课堂所有工作得以展开的基础，这个基础如果做不好，对学生以后的继续教学不成了无源之水、无本之木吗？
针对以上情况，笔者认为：老师只要做到真正意义上的读书，学生有了充足的读书时间，才能全面感知教材，体会到读书的乐趣，才会为更深一层的思考打下基础，如果这样，学生只能算是听众而已，何谈学生的感应、理解，更不会培养出“一千个读书者，一千个哈姆莱特来。”这种不给学生充分的阅读时间积累教材的做法，对语文大纲中要培养学生的自主性阅读，只是实际中的形式而已，到头来，说不准又回到“语文难学，语文难教”的老路上去。
此外，提高学生的阅读能力，课外书籍、课外时间的保障也是一个很重要的因素。新大纲附录中列举了一些参阅书目，但有时学生并不一定能消化、接受，如果能随教材选编一些同步的文章，我想效果会好一点，如果随着科技的发展，电脑信息的冲击，人们对信息量的追求，阅读时间也越来越得不到保障，对于这一点学校、家长和老师应当给学生一定的指导，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。
以上是自己在新教材教学中的一点体会，不妥之处请帮助指正。
（作者单位：河南省许昌县一高）
