【摘 要】英语教学中要培养学生的学习兴趣，必须努力做一个学生喜欢的老师；因材施教、活跃课堂；丰富教学内容、打宽思维空间；开辟一畦课外园地。 【关键词】中学；英语；教学；兴趣
在当前新形势的要求下，如何提高学生的英语水平和能力，最佳的切入点是——培养学生对英语和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，最初的兴趣也许会引领他轻松地走进高中，走进大学乃至将来步入英语专来人才的行列。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源。下面，我就结合自身多年教学实践，就如何培养学生的学习兴趣问题作一粗浅的探讨。
一、努力做一个学生喜欢的老师
这是培养学生学习兴趣的先决条件。要想学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你这个人。怎样的老师才是学生所喜欢的呢？根据自己做学生的经验也不难得出，一个好老师除了处处为人师表，工作认真负责之外，还要具备以下三点：
有水平。至少在学生的心目中是如此。要做到这一点，必须提高老师自身全方位的素养。首先，课要上得生动紧凑，讲解精炼透彻，极少有错漏、口误。英语口语流利，在学生心中产生一种“佩服效应”。其中，教师的知识结构要有全面性。
有活力。活力不是年龄，而是风格。首先，要每次都精神饱满地到走进课堂。用自己榜样的力量，渲染一种蓬勃向上的求学氛围。第二，讲课语调有扬抑，用语生动风趣。第三，不可过分随便，但也不可过于严肃，给学生造成压抑感，不妨“微笑教学”。第四，备课要备学生的“兴奋点”。把握学生感兴趣的事物，并以此为切入点。循序渐进地将新知识融汇其中。第五，老师的思想观念要“年轻化”，“套牢”学生的思维观念，帮助他们接纳、理解新的理论观点和新生事物。
可亲近。在课堂之外，老师还要做学生的朋友，关心他们的生活，走进他们的心灵，营造出一种融洽的师生关系。多与他们谈心，不错过与学生一起活动的机会（如郊游、运动会等）。对待学生要恩威并施，但不妨多施恩惠而少发“淫威”。
二、因材施教、活跃课堂
这是培养学生兴趣的关键也是课堂教学成败的关键。初一新生或许对英语课有点新鲜感，但到了初二、初三，随着学习难度的增大，很多学生就对它失去了兴趣视其为一门枯燥无味、难学难记的学科。要调动学生课堂上的学习积极性，首先要在教法上下功夫。因为任何事物发展都是不平衡的，它们之间总是会出现差异。在一个班级里由于各自的智商不同，先天的语言素质不同，接受知识有快有慢；学习英语动机不一样，对英语学习的感情也不一样。因此，一开始“差异”越来越明显。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
四、丰富教学内容、打宽思维空间
现代教学领域中的课程问题更多关注是教学内容的发展与变化。首先，现代教学内容的来源已被拓宽，一些新教育内容开始以各种途径被列入学习规划；另外，各门学科之间相互依存关系更为密切。
传统的“应试教育”往往把是否按部就班完成教学进度作为评价课堂教学成功与否的标准。现代教育则是以“育人为本”、“以学生为主体”的教育，在教学内容的选择上，必须设置充分考虑学生的认知和情感需求，并把内容和情感有机地结合起来。结合学生的实际情况，教师设置具有“适度开放性”的教学内容。
五、学之重点在于学生，兴趣培养从学生开始
1.积极鼓励学生，使学生感到有“功”
我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。
2. 采取多种教学方法，使学生感到有“味”
英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的对习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。我们教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，引学生参加；活动要有实用，不能搞形式主义。
3. 组织课外实践活动，使学生感到有“用”
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语 ，大多都在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。
4. 建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
六、开辟一畦课外园地
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
总之，要培养学生的学习兴趣、手段是多方面的，也是因人因时而异的，需要老师独运匠心，不断优化并保持良好的课堂、课外氛围，精心设计知识探索的台阶，让学生在探求中既遇有艰辛，又能享受“跳一跳，摘到果子“的成功。若成功的喜悦总在替代枯燥与无奈，则久而久之地就转化为学习上的兴趣和进一步的追求。
参考文献：
[1]《英语课堂教学》作者：戴军熔 北京市报刊发行局 2001年4月出版
[2]《目标+内容+活动》作者：浙江上虞市东关中学课改组 中小学外语教学 2001年10月出版
[3]《英语课程标准》作者：教育部新课标改革实验稿 中小学外语教学式 2002年12月出版
