口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，这是目前语文教学十分重要的一部分。口语交际是听与说双方的互动过程，要求教师在课堂上选择贴近生活的话题，创设一定的情境进行教学，但课堂并非是学生发展语言的唯一场所，社会生活环境也会对儿童的语言发展产生直接或间接的、巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空，向课外延伸，课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促进学生语言能力的提高，使其养成良好的说话习惯。那应如何在日常生活中培养小学生的口语交际能力？
一、课外师生交流时，做一个有心人。
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有养成当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应营造良好的语言氛围，走近孩子，做孩子的知心朋友，消除学生心理障碍，把培养和训练学生敢于说话放在首位。教师是孩子除了父母之外最为重要的“他人”，这个“他人”对于孩子具有文化刻印般的作用，因此，教师平时和孩子之间的对话都会对孩子的听说能力产生重要影响，这时教师就要做一个有心人，认真地倾听和纠正，注意自己的语言规范性，平时师生接触交谈尽量要用普通话与孩子对话，而且要用一词一语引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为他们做好示范。多鼓励孩子说话，及时发现学生口语表达能力的毛病，随时纠正。对于胆小、害羞的孩子，教师要放低自己的姿态，让孩子在教师面前没有约束感和畏惧感，敢于把自己的意思表达出来。对于孩子想要说的话，教师不要突然地打断或者插话，更不要表现出不耐烦，要让孩子把话说清楚、说完整。
教师还要注意对于不同年龄阶段的孩子要用不同的话语来进行交流。比如对于低年级的孩子教师要注意语言的趣味性和生动性，这样才能让孩子乐于接受。有位老师在对孩子进行卫生教育时，总是说：“垃圾桶是垃圾的家，我们要把垃圾送回他们的家，这样他们才会开心。”这样富有童话色彩的话语，在孩子的心中远比枯燥的说教有用多了，还能让孩子学会使用这样的语言，正是一举两得。
二、在口语交际的实践中，提高口语交际能力。
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，《语文课程标准》强调以贴近学生生活的话题或情境来展开口语交际活动，鼓励在日常生活中锻炼口语交际能力。
在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要善于引导学生利用这些活动来开展学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。如学完了苏教版三年级下册的《恐龙》一课，可以让学生课外收集一些恐龙的图片和资料，开办一个恐龙图片展，让孩子们做讲解员给大家介绍恐龙的知识。在讲解的过程中，学生还能不断地提出问题，以及让其他学生补充，在这样的环境中学生的听说能力定会有所提高。当然还可以在学完一篇有趣的课文之后给学生布置这样的作业：“同学们，你们想不想把今天学的这篇课文讲给爸爸、妈妈听呢？看哪位小朋友讲得好，讲得好的可以让爸爸、妈妈奖励你。”还可以让孩子回家把学校开展的运动会、拔河比赛、文艺汇演等回家讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，这样使学生不仅能在学校与教师、学生进行口语交流，而且把这种交流延伸到家庭、社会，拓展了学生的交往时空。
另外还可以充分利用课外资源进行口语交际，带领学生到大自然中去“旅游”，去观察周围的自然界，一山一水，一草一木，激发学生的口语交际兴趣，带领学生到果园、河岸、田野，告诉学生我们的课本，就是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶及各种颜色和声音。每出去参观一次，学生就把大自然的书读上一页，让孩子心中诗的琴弦响起，激活他们用语言表达的愿望，使口语交际能力在观察体验中得到发展和提高。还可以带孩子们去采访，听老一辈说故事，让孩子在真实的生活中提高自己的口语交际能力。只有这样，开展丰富多彩的口语交际实践活动，多元化地培养学生的口语交际能力，让学生将所学化为活的能力应用到日常生活中去，学生才能不断地提高自己的口语交际水平。
三、家校联系，为孩子的口语交际开辟另一片天空。
家是孩子除学校以外的另一个重要的活动场所，教师能够在学校中与学生交流，而在家中能与学生交流的只能是他们的家长，要使学生的口语交际能力提高，开辟家庭这片口语交际的天空，非常重要。孩子因性格、家庭环境等因素的影响，在语言表达方面存在差异。有的孩子愿意与父母沟通，常常回家把自己的见闻感受绘声绘色地说给父母听。有些孩子就羞于表达，这就需要教师多和家长联系，向他们传授一些技巧，让他们为孩子多说话创造一定的条件，改变孩子不愿说的状况，比如建议家长常带他们去一些公共场所与一些同龄孩子交流，在路上遇到同学或长辈提醒他们要打招呼，等等。父母和老师在孩子的眼中总是不同的，孩子在父母面前会胆大很多，也更加放松。相信这样不断训练，定会渐渐改变孩子，让他们愿意说。
家长不仅要为孩子创造表达条件，还要主动地把孩子拉进交流圈中，让他们讲，自己听，或者自己讲，让他们听，当然交谈的内容要贴近孩子，要让孩子感兴趣，这些也离不开教师多指导，教师可以通过现在的校信通等网络设备和家长建立联系，还可以利用家长会等机会与家长交流，让家长明确自己所扮演的角色，比如让家长常问问孩子学校发生的事，或者在孩子看完一个节目后，问问孩子讲了些什么，同时脸上表现出十分感兴趣或认真的样子，让孩子的表达欲望越来越强。当然，教师还要在语言表达的规范上，说普通话等方面指导家长，让家校真正地联合起来，给孩子开辟一片口语交际的广阔天空。孩子在这样的环境中，怎能不爱交流？口语交际的能力怎会得不到提高呢？
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式，小学阶段又是一个人发展语言的最佳时期，因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要手段，我们要时刻关心，让我们一起努力，为孩子的明天打下坚实的基础。
