作文教学一直是语文教学中很不讨好的项目。每次上课当老师说这节课写作文时，都会听到下面一片“啊”声，接下来就是学生的叹气声。而对于每次布置下去的作文，大部分学生的完成情况都不是很好：同学们写是写了，可是大都是为赋新词强说愁；有的同学的文字更是幼稚可笑，让人哭笑不得。照搬、套题的作文不可计数，假话、大话、空话充斥着学生的作文，华丽而空洞的文章比比皆是。
我时常在想造成这种结果的原因是什么呢？作文为什么让学生这么痛苦，学生怎么就写不好作文呢？思考了很久，我觉得学生之所以写不好作文，其根本原因就是学生不爱写作文。
那么为什么学生不爱写作文呢？怎么样才能让他们爱作文，爱写字呢？下面我针对这些问题进行探讨，也希望能在这样的探讨中有所收获，为作文教学提供借鉴经验和体会。
我认为谈清楚这个问题首先要明确什么样的作文是好作文？何永康教授说：“高考作文必须有光辉；没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连个萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”“太阳”、“月亮”、“星星”、“萤火虫”是什么？实质上，就是“亮点”。这或许会给我们启示，也就是所谓好作文就是要有亮点，有抓住人眼球的东西。需要明确的是我认为这所谓的亮点绝不是大段大段华丽辞藻的铺排，更不是为了感人而刻意编造出来的悲情故事。我认为真正的亮点便是文章的内容真实感人，语言质朴自然。亦如一首诗里说到的——一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
要做到这点，我认为首先就是要积累有用的写作素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶也曾说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”那么如果想让学生在作文时倾吐出生活积蓄，就要求学生在生活中确实有积蓄——写作素材。根据现在高中生的实际情况，我认为与其让学生花费大量的时间去看一些杂志报纸书籍，不如让学生以所学知识为后盾，把这些所学积累下来，为我所用，化为写作素材。但长期以来，教师和学生在作文练习中可能忽视了对所学教材中的作文素材的合理挖掘和利用。俗话说“近水楼台先得月”，仅就语文教材而言，十二年中语文教材（含语文读本）所提供的经典美文、诗、词、曲、赋，所涉及的古今中外文化名人、事例和名言警句等，也足以支撑学生写一篇800字的作文了。
事实证明，从教材中化用而来的事实材料和语言材料在作文写作中，确实可以起到“点石成金”的作用。比如2006年上海一考生的高分作文《我想握住你的手》：
……在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈与“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。
在这么一个深夜里，因为有你而充满色彩、味道；因为有你，而变得丰富精彩。
依旧是你——在我灰心的时候对我说：“天生我材必有用”，“人生来不是被打败的”。在我奋斗的时候对我说：“就这样，有志者事竟成。”在我成功的时候对我说：“满招损，谦受益。”
……
名句、名篇以其高度的概括和包含的哲理为人们所推崇，如果能在作文中恰到好处地加以引用或化用，往往可以起到画龙点睛的作用，为作文增色，读来让人觉得文采斐然。
其次，重视阅读教学。现在高考语文试卷的现代文语段考的都是课外短文。有的老师就认为，既然是这样，课内现代文都不考了，那么，用心地教这些现代文又有什么意义呢？于是，一篇篇精美的文章被敷衍而过。难道可以因为现代文不考而不好好地进行阅读教学吗？张志公先生说的一段话，可以给我们以某种警示和启迪作用：“没有良好的生活习惯和适当的饮食营养，单靠体育锻炼并不能保证身体健康、强壮，虽然体育锻炼是很重要的；同样，没有良好的阅读教学作基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的，虽然作文教学决不容忽视。”可悲的现实出现了，由于对母语的重视远不及英语，很多高中生的作文能力远不如英语来得高。这就是割裂阅读教学与作文教学的恶果。真实的写作需要真实的阅读，为了实现学生作文的真实化，我们必须重视阅读教学，重视阅读教学与作文教学的紧密结合。
除此之外，真实的写作还需要多写，多练。欧阳修曾说：“无他术，惟勤读而多为之，自工。”有道是“拳不离手，曲不离口”，作文教学要能实现学生作文的真实化，就必须进行经常性的写作实践。否则，临时抱佛脚，假话、大话、空话、套话也就在所难免了。在这个问题上，鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”巴金也曾告诫文学青年：“写吧，只有写，你才会写。”由此看出，鲁迅先生和巴金先生都认为，要提高作文能力，只有进行持之以恒的作文实践，此外别无他法。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作。”吕叔湘先生也说：“阅读能力和写作能力必得多练习才能提高。”由此可以看出，他们在作文教学的问题上，也是非常强调多练的。我在平时的课外作业布置中坚持每周一次随笔，坚持让学生把自己的感想说出来，让学生有话可说。我还会认真评改学生的随笔，及时表扬与鼓励那些写得好的同学。这样极大地调动了学生的写作积极性，应该说这样的做法已取得了不小的成效，因为，学生中真实的写作是越来越多了，十分令人欣慰。
我们也常说，作文即做人。真诚地表达美好的情感，既可以陶冶作者的情操，又能够表现作者健全的人格、成熟的心智等基本品质。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，作文不光是写文章，更是积学、养气、修德，要在文章中展示真实的自我，其实平实的语言未必不能抒真情，朱自清先生的《背影》语言并不华丽，不也感动了一代又一代人吗？何永康教授说：“高考作文必须有光辉；没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连个萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”“太阳”、“月亮”、“星星”、“萤火虫”是什么？实质上，就是“亮点”。质朴也是“亮点”之一，语言质朴自然，用词贴切，有表现力，是值得肯定和提倡的，平淡自然也不失为一种美。
《怀想天空》中“当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他的脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：‘你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃……’”父亲的言语，平淡中见“浓”，白描手法，再现了勤劳的父亲形象，父子深情，溢于言表，怎不动人。平淡的语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出的是质朴无华的特点，但平淡之中蕴含着深意，这深意就来源于语言的艺术表现力。如陶渊明的诗：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”表面看来句句平淡，质朴自然，但平淡质朴之中，蕴含着诗人超脱尘嚣，悠然自得之情趣。其实对大多数学生来讲，那些华丽的铺排并不是发自内心而来的，很多人都是为了应付考试而刻意为之。这样的华丽就失去了它应有的自然真实。所以在平时的作文训练中我注意引导学生把真实的感受写出来，从生活的实际出发，发现寻常事物的细微之处，关注自己的生活和内心的体验，表达自己心灵独有的感受，将切实感动了自己、触动了灵魂的东西，用自己的语言，自然地表现出来，用真情来打动读者。
陶行知教导我们：千教万教教人求真，千学万学学做真人。做人要真，作文亦如此，真实不浮华，真实不造假，真实才感人。作文教学中，不论是教导学生语言自然朴实，还是内容的真实感人，归根结底都是为了一个字“真”，让学生写真情实感，用最真挚的情感打动读者，打动阅卷老师。
