兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，抓住每节课的“导入”是关键。导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦、激发学生兴趣的功效。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，要求教师在导入时，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。那么，导入又怎么能让课堂“活”起来呢？对此，我从以下四个方面进行了尝试。
一、联系实际，应景导入
想让学生静心看书，倾心品读文本不是“Let’s have our lesson”这一句话能轻易办到的。在这时不妨采取应景导入，以此来让这一问题得到一定的解决。
如在设计8A Unit 3 Welcome to the unit的导入，我让一位同学出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去何地旅游，学生们七嘴八舌地讨论，教师充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题a day out，导入新课。这时教师可以让学生主动参与语言实践，使学生迅速进入课文的讨论中。学生的心情在较短的时间内得到调整，帮助学生投入到学习的情境中，达到教学的目的。
二、诱发兴趣，引人入胜
上课一开始的时候，学生们的注意可能还比较分散。因此，需要引人至胜的导入来牵回他们的思绪，引起学生对开始上课的有意注意，从而让学生对新课或新内容发生兴趣。如8A Unit 1是学习关于friends 的内容，在Main task的学习中，我是这样通过一层层的提问来进行导入的：Do you have any friends？Can you use adjectives or words to describe he or she？Is he humorous or handsome？Why do you like strong friends？Do you like rich friends？So whatever he or she is rich or poor，that’s not really important.If he or she is kind，honest， that’s enough！
这样立即让原本不熟悉的课堂活跃起来，学生对导入的事情很感兴趣，老师采用当今流行的“头脑风暴”的模式来集思广益，引导学生积极提取已知信息，借此来营造比较活泼的学习气氛。学生争先恐后地发言使课堂逐渐热烈，达到warm-up的效果。这样的导入除了能诱发学生阅读文章内容的兴趣外，也可以引起学生对写作对象的兴趣，到最后终于恍然大悟，学生充分沉浸在课堂讨论、学习的氛围中……
三、激发热情，碰撞火花
在学习8A Unit 2 Vocabulary时，语言知识目标需要介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词，正好有一位老师在我们班级借班上课，她是这样导入的：I am your new teacher， I am happy to see you！ I am here having the English class，but where is your old English teacher？Is she free or busy now？How do you know that？Oh， let’s say hello to her！ Is she friendly？What do you think of her？这样的导入能引起学生思维急剧集中，产生思想碰撞的火花，它就像一位深藏不露的高手翩然而至，仅仅一两个妙招就让人深深地感到棋逢对手，有了跃跃欲试并且与之大战一场的感觉，因而会以极大的热情投入到学习中去。
四、拓展开掘，启迪想象
当学生能够较好地自觉进入课堂，自主地研读文本，那么，导入就可以施展它更高一层的作用——使学生带着对文本的再解读任务，紧紧围绕一个主题进行探讨。例如，7A unit 3 Welcome to the unit，简单介绍了一些中西方重要的节日，我在这节课是这样开头的：This month is a special month for us. 面对学生好奇的目光，我接着问“Why”，课堂一下子活跃起来，学生各抒己见，很自然地由special一词开始了这堂课，这样就激发了学生的学习兴趣，老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。
总之，教学有法，但教无定法。教师通过运用巧妙的方法导入新课，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之中。所用形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容设计不同的导入方法，这就好比在一小池中注入了鲜活的并且源源不竭的泉水，使得我们的课堂充满了无限的生命力，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
（作者单位 江苏省溧阳市旧县初级中学）
