摘 要：幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
关键词：多媒体；语言能力；幼儿发展
实验心理学家苏瑞特拉通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。而利用多媒体电教手段构建的课堂正具有视觉、听觉、触觉等多种刺激，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而轻松愉快地接受新信息，积极地理解和运用语言。
一、小班幼儿以培养其兴趣为主
小班的幼儿刚开始学习用语言主动与人交流，大部分幼儿都对阅读感兴趣。我们旨在通过多媒体教学让幼儿能当众自然大方地回答问题，在对阅读感兴趣的基础上养成良好的阅读习惯。
1.利用多媒体创设情境优势，激发幼儿学习兴趣
小班绘本《请你猜猜我是谁》由一个个有趣的画面组成，为了帮助幼儿体会绘本的有趣生动，在活动开始我首先利用白板聚光灯功能出示七星瓢虫身体的一小部分画面，让幼儿猜测：这是什么呢？神奇的聚光灯将镜头集中在一小块圆圈内，幼儿的视线一直随着光焦移动，兴趣马上被调动起来，都急着把自己的答案说出来。当教师收起聚光灯将七星瓢虫的整个画面呈现给幼儿时，幼儿不自觉地惊呼：是七星瓢虫啊！多媒体的有效利用将幼儿带入相应的情境中，整个活动中幼儿学习热情极高，活动气氛异常活跃。
2.利用多媒体生动形象的动画效果，帮助幼儿理解、表达
幼儿是在交流和表达中发展语言的，多媒体生动形象的角色和富于动态的情景，能有效激发起幼儿对语言活动的兴趣和语言学习的动机。在小班语言《捉迷藏》的教学中，我通过flash呈现给幼儿一个动态的花园场景，花园里显示出小动物的部分形象，让幼儿去猜测这是什么小动物。等幼儿猜出后，相对应的小动物一跃跳出画面，幼儿激动万分。在寻找小动物的游戏中，幼儿认识了方位，在愉快的氛围中学会了方位词“上面，下面，里面，后面……”
二、中班注重培养幼儿的主动参与性
中班的幼儿注意力相对较集中，能听懂一段话和理解作品的主要意思，他们开始注意到同伴，愿意向他人进行简单的讲述。通过多媒体能帮助幼儿根据书中的图画进行简单的讲述，大胆表达自己的想法，并对别人的表现作出简单的评价。
1.在语言活动的重点、难点处运用课件，帮助幼儿理解情节
多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。诗歌《月亮》中运用了多个动词，而对于树梢“挂月亮”这个动作，幼儿似乎很难理解，如何让其理解这一自然现象，光靠老师讲述肯定是不行的。于是，我考虑运用课件形象地体现“挂”这一过程。只见宁静的夜晚月亮慢慢地升起，然后停下来，正好被树梢挡住了一点儿，远远望去，就像挂在了树梢上。在多媒体课件的帮助下，幼儿完全沉浸在美妙的意境中，仿佛身临其境地感受着“挂”这一动作的变化。课件的运用，让课堂教学变得如此的生动。
2.利用多媒体调动幼儿多种感官，激发幼儿学习语言的主动性
中班诗歌《拉钩钩》：我光着脚丫，在草地上走，小草伸出嫩绿的手，拉拉我的脚指头。手指头、脚指头抱在一起拉钩钩……诗歌录音配上温馨轻柔的音乐、清晰标准的发音和与情节相关的音响效果，并结合孩子在草地上无忧无虑玩耍的背景，为幼儿学习语言提供了一个良好的听觉、视觉的交互式语言环境。学习诗歌成为与小草尽情快乐玩耍的过程，极大地提高了幼儿参加语言活动的效果。
三、大班幼儿注重其语言能力和情感的培养
大班幼儿可以清楚说明自己的想法，并对自己和他人的表述进行简单的评议。他们能复述老师教过的故事，能理解一段话的主要内容。通过多媒体的辅助，可让幼儿大胆独立地朗诵儿歌，对作品进行创造性的讲述，并大胆表述自己的情感。
1.借助多媒体以景激情的优势，激发幼儿的美好情感
每部作品都包含着强烈的思想感情，单靠图片或者老师的讲述，不能让幼儿很好地体验作品中蕴含的情感。利用多媒体进行的教学不仅有声、有画、有景，而且有情。
2.通过多媒体在语言活动中的多次反复运用，丰富发展幼儿的理解能力、联想能力
幼儿的思维特点主要体现为具体形象性，而对于语言活动中所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿较难理解。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，有利于提高幼儿感悟语言的能力。
3.运用多媒体课件拓展想象空间，发展幼儿的创造性思维
幼儿的显著特点之一就是富于想象。然而，他们的想象力又是随机和缺乏逻辑的。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体的运用可以为幼儿营造一个充满情感、身临其境的语言氛围，可将一些复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进地为其构建一个更为广阔的想象空间。
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，科学运用多媒体手段，使声音和画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，促进幼儿主动学习和个性发展。有了多媒体的参与，幼儿的课堂教学将会焕发出生命的活力。
参考文献：
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[2]彭坤明.创新与教育.南京师范大学出版社，2002-09.
[3]毕伟民.浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用.中国科教创新导刊，2008（9）.
（作者单位 江苏省张家港市锦丰中心幼儿园）
