用心实践，收获美丽 ——浅谈综合实践活动课程的资源开发和利用 沈丹 【摘要】以开展活动为主要教学形式的综合实践活动课程，着重培养学生的综合素质和生存能力，不但是加强素质教育适应基础教育新课改的现实需求，也是完全适应学生尤其是青少年儿童心理的一种灵活有效的教学方法。充分利用好综合实践活动课程的教学资源，对于培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间、培养学生的实践能力都有着积极的促进作用。
【关键字】综合实践活动课程；资源开发；应用； 2001 年 6 月颁布的《基础教育课程改革纲要》中将综合实践活动课程列为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育。明确规定从小学到高中，将此门课程作为素质教育的基础性课程开设。但现实教育中，由于部分教师和学生受学分的影响，故而忽略了对综合实践活动课程资源的开发和利用。笔者认为此门功课的开展，非但不会影响到学生对于其他学科的学习成绩，反而会对学生从事其他学科的学习有着推波助澜的促进和推动作用。这门课程的显著特点是思考始终贯穿于学习当中、理论学习与实践操作紧密结合，在学习实践中拉近了学生与社会的距离，能够使学生主动地在亲身体验、亲手操作中培养综合素质，养成良好的思维习惯，将理论知识有效转化为自己的实践能力和生活、生存能力。
一、精心设计培养学生的学习兴趣
青少年普遍存在着强烈的好奇心，对于事物的了解比较肤浅，但却与生俱来有着很强的求知欲望，生硬的说教式教学模式已经被许多从事教育工作的专家学者证实，已经不适应新形势下的教学教改工作。综合实践活动课程以教学形式的新颖、教学方法的灵活性深受青少年的青睐，要充分发挥出这类课程的人气优势，就需要教师对教学活动做好精心设计，通过活动的有效开展来不断激发学生的求知欲望和学习兴趣。在活动设计中，选对活动主题是关键环节。在选择主题上指导教师要把握适时、适当、适宜，要根据学校开展的各项活动来选择，要选择贴近学生生活和现实的，要完全符合学生的认知能力和理解程度，同时要使设计的活动主题完全符合确定的教学目标。例如在春天里，可以选择“放风筝去”、在冬天里可以选择“冬天到了”，这样就能够紧扣学生的表象感知心理，更容易激发学生的兴趣，同时能为学生开展实践操作创造适合的客观环境。在设计活动上也要根据年龄、知识水平来合理设计，同样以放风筝为主题，可以设计“风筝的故事”、“制作风筝”“放风筝技巧”“关于风筝的演变和发展”等活动，这就要求针对不同的施教群体来确定不同的内容和活动形式。假如让高年级学生来开展“风筝的故事”活动，难免就显得牛刀杀鸡，激发不了学生的主观能动性，而让低年级同学来开展“制作风筝”或“关于风筝的演变和发展”活动，则会导致学生无法进行，导致活动中盲目跟从，收不到实际的教学效果。所以，教师要将活动设计与学生的素质水平联系起来，精心设计适宜的活动主题和活动方式，这样才能逐渐培养学生的学习兴趣。
二、耐心引导拓展学生的思维空间
在活动过程中，教师的启发和引导是至关重要的，开始活动时，教师要将活动过程、操作程序向学生阐述清楚，并在学生的动手操作中给予适当的引导。从活动中逐渐锻炼学生的观察思考能力，不能就活动来论活动，要围绕活动主题根据活动情况尽量来拓宽学生的思维想象空间，将所学知识充分运用到活动中，解决活动中出现的难题。例如在“欢乐校运会”主题中，可以将学生划分为不同性质的活动小组，有队形组、宣传组、后勤组等等。可以依据不同组别应承担怎样的职能向学生提出问题，让学生来思考，并通过实践演练来验证他们答案的正确性和准确度，指导教师给予适当的提醒和补充。队形组主要承担队列演练、队形变化等职能，怎样的队形更能体现集体特色，如何变化队形既达到协调统一，又能使观众赏心悦目等，这些问题层层深入，一方面拓展了学生的思维，锻炼了学生的组织协调能力。另一方面将平面式的灌输教育转化为立体形象的教育方式，使学生更容易接受，更能提高由理论知识向实践操作转化的能力。对宣传组职能的考量上，可以采取办刊、出板报等方式展开，对宣传对象的确定上，可以是运动健将、服务明星等，这样逐步进行细化并推动活动向纵深开展，不断出现新的兴趣点，不断拓展学生的思维空间，有效引导学生思维的延展，培养学生对事物全面的掌控能力。
三、细心分析培养学生的实践能力
综合实践活动课程开设的目的归根结底是要培养学生的实践操作能力。这就要求指导老师要细心分析每个学生的专长和他们感兴趣的东西，在教学中要通过分析比对来确定学生在活动中所承担的任务和所扮演的角色。在培养学生实践能力上，指导教师对学生任务的分配必须要细致周到，让学生明白自己该做什么，怎么去做，要达到什么样的实践效果。例如在“社区我的家”主题活动中，指导教师可以选取“社区环境考察员”作为活动内容，首先指导教师要将“基于环境问题是现在的热点问题”为确定内容的原因向学生说清楚，集体讨论应该考察哪些方位，比如街道、花坛、绿地等，考察内容包括什么，包括安全、卫生、绿化、公共设施等，需要展开怎样的考察方式，如拍照、记录，发现问题要分析问题的成因，如何采取防控措施等等，通过考察活动，教师组织学生进行汇报讨论，对社区调查情况进行分类整理，并综合意见和措施，在学生的亲历亲为中逐步培养起学生的实践能力。由此看来将综合实践活动课程作为加强学生素质教育的教学方法是行之有效的，是实现学生全面发展、勇敢挑战人生的美好开端。