十多年来的美术教学经历，使我深深认识到美育在学校教育中有着特有的魅力，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术和其他艺术课程一样，是中学生比较喜欢的一门课程，因为它没有考试升学的任务，在平时枯燥的学习生活中，可以调节心情缓冲压力。但是，除了那些天生对美术就有着极大兴趣的学生，不是所有的学生都能调动顽强的意志来学习美术。因此，美术学科要想对绝大多数学生产生吸引力，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，既要激发学生学习的内在兴趣，兴趣是达到目的的加油站，更是“起跑点”,兴趣能成为学生学习的推动力即学习动力。兴趣是美术学习的基本动力之一。在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键就在于激发学生的学习兴趣如何使紧张艰涩和痛苦的意志性行为转变为轻松愉悦和舒适的情趣性行为？如何贯彻新课程“激发学生学习美术的兴趣”的理念？结合自己的教学经验，主要从以下几点来实现：
一、采用鼓励教学机制，培养美术学习的兴趣
每个学生的能力是不同的，但每个学生肯定都有美的追求，都有尽可能表现得最好的愿望，十多年来，我接触过的学生多种多样，有的学生交上来的作业让老师都赞叹不已，有的学生能基本完成任务，但或多或少的有些地方不够理想，还有的学生作业一团糟，不仅画的不知所云，整张作业都是狼籍一片怎么办？他或许也尽心去画了，只能达到这个程度，千万不能斥责他，扼杀了他那原有的一点点积极性，教师可以告诉他，能力是一点点提高的，作业虽然不是很理想，但你有好的学习态度，有积极的合作精神，这都是难能可贵的，教师平时教学的鼓励性语言，可以使学生获得劳动的肯定。“你回答得真好！”、“你观察得真仔细！”、“你这里画得很好！”、“如果你的构图再大一点就更好了。”这些鼓励性的语言，抓住了学生们表现中的一点点闪光点，你注意到了，学生只能是做得更好。在学生的作业过程中，对巡视过程中发现的优缺点及时指出，如“某某同学的构图大小正合适，黑白灰的层次感非常明显”,学生们马上都会注意到这些问题，从而使自己的作业任务完成得更好。如果你看到学生的作业非常的不尽人意，一句“不行，重做！”或者“你自己说说你画的是什么呀？”，这些语言，只能使学生下次还是马马虎虎，敷衍了事，完成任务而已，也就毫无乐趣而言，久而久之，对美术就会失去兴趣。
二、灵活运用课程内容和教学方法激发学生学习的兴趣
（一）现行美术教材的教学内容，安排得比较灵活多样，象“换个角度看蔬果”、“中国结艺”都是比较受学生欢迎的，本身就有兴趣去学习。但有些内容受学习条件的限制，不是很好开展下去，这样我们可以选择一些贴近学生生活实际的，利用当地现有的资源，安排一些新的学习内容，或者改变一下原有内容。
（二）捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”。既然兴趣是最好的老师，我们就要发现发展学生的兴趣，运用有趣的教学手段就能激发学生学习美术的兴趣。教师课前搜集的大量图片或精心准备的范画，会使学生增强对形象的感受力，增强表现欲望。与学生对话，讲故事也是一个很好的方法。在讲“色彩的情感联想”时，学生们发言积极，大胆说出了自己的感受。“认识黑白灰”一课，学生们又谈到了黑白电视机、黑白照片等。“漫画中的思考”学生们结合自身实际，谈了许多不好的行为习惯，不仅激发了兴趣，还受到了思想上的触动。此外，带学生们去参观，走向大自然，鼓励学生上网搜集图片信息，利用网络画图软件、金山画王软件等进行电脑绘画，这都无疑使学生对美术科产生了兴趣，浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地去学习。
（三）紧密联系学生的生活经验，获得美术学习的持久兴趣。学生有了几年的学习生活，已经具备了一定的美的生活经验，从衣服的搭配，家居教室的布置，班报的设计，学校各种体育活动的招贴设计，同学们也深刻体会到了生活离不开美术。在讲述“色彩的情感联想”时，同学们能够联系到冬夏人们的衣服颜色的不同，窗帘颜色的不同等实际问题深刻领会了美术在美化生活方面的作用，使学生认识到美术与生活的方方面面有着千丝万缕的联系，在实际生活中领悟美术的独特价值。像“服装设计”、“自行车设计”、“用鲜花装点生活”、“说节约画节约”、“母爱—永恒的主题”这些与学生的学习生活经验密切相关的课，使学生获得了对美术学习的持久兴趣，为终身学习打下了基础。“秋的印记”一课，我把学生们带到了大自然，学生们亲手采集了不同颜色的树叶，又留下了与秋亲密接触的照片，感受了大自然的美，感受了生活的美。同学们的亲眼感受，亲身经历的一定是印象深刻的。我们当地有一座龙圣寺，那次参观给同学们留下了深刻印象。同学们从青砖红瓦中感受了古代建筑的美，从一幅幅历史故事中感受了古代绘画的用色特点，从大刀关羽凝重的神色中感受了雕塑的特点。同学们的亲身经历已成了他们受益匪浅的生活经验，这种美德体验相信会成为学生的持久兴趣。
（四）为促进学生的发展而进行评价，提高美术学习的兴趣。 新课程标准体现了这一理念：“为促进学生的发展而进行评价”。评价要适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。在新课程标准的评价建议中提出了四个方面建议。自我评价能力是学生学会学习，形成“可持续发展”的学力的基本标志，所以必须重视学生自我评价能力的培养。美术活动表现体现在学生的参与意识、合作精神、操作能力、探究能力、认知水平以及交流表达能力等。对学生在美术学习过程中的学习能力、学习态度、情感和价值观等方面予以公正的评价，或以鼓励性语言激发他们的内在原动力，都可以激发学生的兴趣。对于学生的美术作业，是学生对学习内容和表现能力的一个反馈，我们可以采用等级加评语的方式。评语的书写要充分肯定学生的进步和发展，是学生明确需要克服的弱点和发展方向。以上几个评价方面，教师可以精心制作学生的自我评价表和学生美术活动表现的评价表。以单元为单位进行表格式的自我评价，及时反馈信息，自我分析，自我评价，虚心接受教师的活动建议和作业建议，不断提高自己的表现能力和自主学习能力，不断培养持久的学习兴趣。每次的作业我们都可以附一张自我评价和教师评价表格，包括学习态度、学习能力、作业效果、教师建议等各个方面。教师及时接收学生的反馈信息，不断改进教学，使学生更有兴趣地投入到美术学习活动中来。
