随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学正发生着令人欣喜的变化。然而，由于多种因素的影响，课程改革之前语文教学的桎梏依然影响着当下的语文课堂成效，其中最突出的情况是语文教学忽视“人”的客观存在。我们必须对此加以纠正。
也正因为此，新课程才大力倡导“以人为本”的思想，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。新课程的目标追求的是让每个学生全面、和谐、充分、持续地发展，对于语文课堂教学来说，就是呼唤“人”的归来。那么，我们应该怎样去实现这一目标呢？
1.语文教师要树立以学生为本的思想
教育的根本目的，是为了人的精神境界的提高和人格的发展与完善。现代教育理念要求，以人为本的教育应当全面关怀人的成长，培养真正的人、完整的人。而传统的语文课堂教学偏重学生在语文学习中获取知识的结果，忽视学生在语文学习中的过程体验，学生要在语文学习中享受乐趣很不容易。语文课堂教学被知识和技能所充斥，学生被当作灌装知识的容器和应试的机器，教师被看成“圣贤”和知识的载体，课堂成了教师向学生进行单方面传输知识的渠道。
在新课程改革的背景下，“以人为本”被看作是教育价值的一种选择。它要求教师树立以学生为本的思想，从学生的发展出发，看到学生与学生之间的差异，尊重学生个人特性，关注学生作为生命个体的健康发展；让学生在语文学习活动中获得独特的体验，享受语文学习中的快乐，进而培养学生学习语文的兴趣。从某种意义来讲，这是正视学生作为有生命的个体的“人”的客观存在的表现，这是新课程改革的美好愿景，也是语文教师的企盼。
2.语文教师在课堂教学中要有人文意识
语文学科人文特点突出，语文课堂应是进行人文教育的主战场。《 九年义务教育语文课程标准 》明确要求“在教学过程中应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格”。从这一个角度上来说，语文教育教学活动是学生个体生命过程的需要——在语文课堂教学中，学生不仅要学习并掌握语文基础知识，训练语文听说读写能力，而且要让自己的心灵世界丰富、让自己的人格精神健全。
从语文教材的编写来看，人类几千年璀灿的文化在语文课程中有了充分的体现，教材编写者所精选的例文作为语文课程方面重要素材，饱含着丰富的人文内涵。这为语文课堂教学在对学生开展人文教育、培养学生人文精神方面提供了方便，当然这还不够，关键是语文教师在课堂教学中要有人文意识，不仅要利用好现有的语文教材，而且还要开发出更多的资源对学生开展人文教育，从而实现语文教学中“人”的归来。
3.语文教师在课堂教学中要尊重人性
所谓人性，指只有人才具备的特性，例如能够彼此交流，能够独立思考、感悟，能够有所创造，能够彼此团结协作，能够改造客观事物等。传统语文课堂教学过于注重学生获取知识的结果，不关注语文学科所承载内容的丰富性，课堂教学中不尊重学生的个性特征与获取知识的过程体验。这样的教学，缺少了学生的主动参与，自然谈不上对人性的尊重。而缺少对人性的尊重，语文课堂教学就会成为情感干涸的土地，就会导致学生对语文学习失去兴趣。
语文课堂教学呼唤“人”的归来，在一定程度上就是呼唤教师对人性的尊重和理解。在语文课堂教学中，教师如果心中有学生，就会力图成为学生的好朋友，就会走进学生的内心世界；就会尝试让课堂成为学生展示个性的舞台，让学生在课堂里快乐起来；就会把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人……这样学生才会理解教师，也才会更加依赖教师，把教师看做最值得珍惜的朋友。
总之，语文教师只有在课堂教学中体现语文课程的特点，充分运用语文课程独有的“人文”优势，凸显人性关怀，才能实现语文课堂教学中“人”的归来。
（作者单位：如东县洋口中学，江苏 如东，226407）
