阅读与写作是语文教学的中心环节，它们直接影响着学生的综合素质。多年以来，我始终坚持不懈地在这两块园地里耕耘着,期盼着五谷丰登。偶尔尝试运用比较的方法，竟然达到了事半功倍的效果。
一、在阅读教学中用比较。“阅读是吸收”，引导学生阅读文本，可以让学生“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”， 通过阅读，可以获得一定的知识，同时，还可以掌握一定的学习方法。在教学老舍先生的著名散文《济南的冬天》时，我尝试着用他的姐妹篇《济南的秋天》来对比阅读，不仅让学生感受到了济南充满诗情画意，还让学生领略了老舍先生准确生动的语言风格，更重要的是巩固了在课堂上学到的知识，拓宽了视野，培养了迁移应用能力。学习朱自清先生的记实散文《背影》，在预习阶段，我布置学生以“我的父亲”为话题，写一篇小文章，谈谈自己对“父亲”的认识，然后再与朱自清先生的《背影》相对照，让学生无论从选材、构思，还是从语言、情感等方面，任选一个角度来比较，找出差距。学生非常认真投入，在学习课文时理解得当然更加透彻。这种做法可以培养学生的自主探究能力，取得了积极的教学效果。在学习丹麦著名作家安徒生的童话《皇帝的新装》时，在分角色朗读后，鼓励学生改编成剧本，在班级中表演，让学生在体验中比较、在合作中深化领悟作品内涵，可以提高学生的综合素养。
二、在作文训练中用比较。可运用“同题作文擂台赛”的形式，来激发学生的“好胜”心理。如以“童年趣事”为题，这是一个常说常新的话题，同学们有话说，有事写，大部分同学能说真话、抒真情，写了自己的童年，也有部分同学写的很有个性，充满了想象力，富有创意。通过“比武”，激发了学生的作文热情。另外，我还让学生自己与自己比较，鼓励学生把自己每一次的作文与上一次作文比较，下学期作文与上学期作文比较，虽然题目不同，要求也不一样，但还是能看到成长的轨迹，从审题立意、布局谋篇、语言运用等方面，找出闪光点，对于点滴进步，我都加以表扬、鼓励，同时委婉指出不足，指引发展的空间。我动员学生把每学期的作文装订成本，这样，他们在“赏读”个人大作的不自觉中，作文能力就有了一定的提高。
语文是一门工具性和人文性很强的学科，我们的教学应注重它的有效性，只有根据不同的学习内容，注意学习方法的灵活运用，才可以使学生初步获得终身受用的实践能力。
