摘 要： 在学校教育中，体育教师担任班主任工作，在班级管理方面比其他学科的教师具有独特的优势。本文讨论了体育老师应如何发挥体育学科特长，提高班级管理实效。并提出三点建议：组织各种体育活动，培养荣誉感，增强凝聚力；用积极乐观的态度，感染和激励学生；培养兴趣、体验成功，做好后进生的转化工作。
关键词： 体育 班主任 班级管理 情感因素
体育教师担任班主任工作，在班级管理方面比其他学科的教师具有独特的优势。如体育老师本身具有严明的纪律，坚强的意志力，协调和组织能力，以及健康向上的心理。同时体育老师还养成了竞赛场上裁判的那种公正，无私，准确无误的特点。那么，担任班主任工作的体育老师应如何发挥体育学科特长，提高班级管理实效呢？本文提出以下三点建议。
一、组织各种体育活动，培养荣誉感，增强凝聚力。
体育运动的特点就是竞争性强，对团体精神的要求高。体育教师凭借自身的专业知识，组织学生进行体育方面的活动自然驾轻就熟。笔者在班级管理中，经常组织各种体育活动来培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。而且有很多思想工作都是在和学生打球、踢球当中或球场休息的时候进行的，可谓“一箭数雕，一石三鸟”。
学校每年例行组织的运动会、广播体操比赛、拔河比赛、篮球比赛等体育竞赛和活动，是所有班级都必须参加的。由体育老师担任班主任工作，往往能在这些活动中取得较好的成绩，容易激发和培养学生的集体荣誉感和凝聚力，这就对搞好班级管理工作打下了良好的基础。在这些活动中，教师应引导培养学生优良的品质，教育学生如何尊重他人，尊重对手，为精彩鼓掌，为顽强拼搏的意志品质喝彩。还可以结合体育活动中的个体差异，抓住机会，对班级的学生进行教育。引导学生正确看待每个人的优势，认识每个人的优点，在看到别人优点的过程中，学会尊重别人，欣赏别人，这是一种高素质的体现。在这样的情景中，学生更容易接受教师的观点并能体现在今后的行动中。
此外，运动会和各种比赛结束后，笔者总会在班上召开总结会，所有的集体项目比赛都只有一张奖状，而参加集体项目的学生人数很多，笔者经常会购买许多小奖品，发给参加了比赛的学生，鼓励他们把运动会精神发扬到学习上、生活中。这样既培养了学生的集体荣誉感，又增强了班级的凝聚力。
二、用积极乐观的态度，感染和激励学生。
德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极乐观态度和饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。”因此，教师必须用积极乐观的态度，感染和激励学生。
著名教育专家魏书生在他的《班主任》一书里提到了班主任老师如何才能做到开朗乐观、笑对人生：“首先要多做实事；对别人一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变的弱点；要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；做感兴趣的事；唱几支歌；拖拉法；冥想；善于寻找欢乐。”
这10条建议提得很好，而体育老师在这方面更具有独特的优势。体育老师的性格多是外向型的，从2005年进行的对全国千名优秀体育老师的调查中发现，体育老师的性格类型，有78%属外倾型，17.5%属内倾型，4.5%属混合型。因此，绝大部分体育老师的性格外向、开朗、直爽、热情、乐观、善于交际，在集体活动中有较大的亲和力、内聚力。
一般说来，体育教师健康的体魄，优雅的姿态，开朗的个性，幽默洒脱的风度以及强烈的事业心和责任感，都会成为学生崇敬和效仿的对象。学生在这些因素潜移默化影响下，会不由自主按教师的要求去做。教学中，体育教师不仅以规范的技术动作为学生示范。而且，有时体育教师对学生进行零距离的“手把手”式的辅导。体育教师的神态举止，仪表言谈，都会给学生留下深刻印象，大多体育老师在学校中都受到学生的拥戴。因此。体育老师担任班主任工作，会更得到学生的信任和亲近。
作为班主任，在工作上、生活上不论是顺利，还是挫折，始终要一如既往地热爱学生、热爱工作，要善于控制自己的情绪，努力使自己保持奋发向上的精神、豁达开朗的心胸、积极乐观的情绪、坚忍不拔的意志等。通过日常言行、师生关系和教育方式等，使其反映出来，促使师生关系和谐融洽，努力创造适合班集体健康发展的情感氛围。
三、培养兴趣、体验成功，做好后进生的转化工作。
人本身有种趋优性，在现实生活中，一些班主任往往不自觉地偏爱其心目中的优秀生而冷落中等生，厌弃后进生。对优秀生实行种种“优待政策”，课堂上提问优先，课后批改作业、批改试卷优先，表扬总是集中在优秀生身上，主观上认为他们什么都好，即使他们暴露出一些缺点也认为是可以忽略不计的。对中等生不太过问，听之任之，认为他们可有可无。而对后进生则不关心、不尊重，对他们的态度简单粗暴，动辄训斥、挖苦，甚至搞变相体罚。学生常常感到不公平，这对对班级工作的开展很为不利。体育精神的公平、公正深入到每个体育教师的心中，常常自觉不自觉地运用此原则，所以学生喜欢体育老师的一个重要因素是公平。体育成绩不象其他学科那样经常排队、评比，体育老师就可以利用这个机会，不戴有色眼镜，公平对待每个学生。
体育教师担任班主任工作，在后进生的转化方面具有明显的优势。首先，体育教师一般体魄强健、形象威严，再淘气的孩子，也不敢跟体育教师调皮。此外，后进生往往有很强的厌学情绪，缺乏成功感，缺乏自信心，如果这些学生同时又没有什么良好的兴趣爱好，随着时间的推移，对他们的管理将会变得越来越困难。学习成绩不好、家长不管、又没有兴趣爱好的学生是最难管理和教育的。
而体育教师担任班主任工作，对教育这样的孩子却有很大的优势。体育教师可以有目的地带领这些孩子参加体育活动，通过体育课、课外活动培养他们的这方面的兴趣爱好，让他们在活动中获得认可，获得快乐，获得成功感，通过比赛增强他们的自信心，让学生体会到自己的价值。
意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学生学习成绩的好坏与意志水平的高低是有很大关系的。从事体育运动本身就能培养学生吃苦耐劳的精神、顽强拼搏的意志。如长跑时要求学生在疲劳时咬紧牙关坚持到底；困难时要坚忍不拔、持之以恒；失败时毫不气馁、顽强拼搏；胜利时不骄傲自满，冷静待之。体育老师在体育活动中引导后进生培养顽强上进的意志品质，培养良好的行为和锻炼习惯，再把这种良好的习惯引入学习中去，就能起到事半功倍的效果。
综上所述，在学校中，体育教师担任班主任工作是具有独特优势的。能不能当好一名班主任，不在于他教的是什么课，应该更看重的是班主任的人品和师德，看他们是否有事业心、责任心和奉献精神。希望用我们每一位班主任辛勤耕耘的汗水，让我们的每一位学生都能在知识的蓝天里放飞自己的梦想。
参考文献：
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