汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的基础工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。所以，一年级的语文教师都非常重视拼音教学。然而，集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。那么，怎样选择恰当的教学方法，去丰富课堂教学呢？我们不妨把以前封闭式、单一枯燥的教学引向开放式、多元化的拼音教学中去。
一、让字母荡起生命的浪花
从儿童的心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力也很难集中，容易被新颖的刺激所吸引。因此，想要让孩子愉快地去掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法，给字母配上“体形动画”“思维动画”，让一个个静止的字母都活起来。如，q-ɡ：直腿是q，弯腰是g。b-d：b、d是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。f-t：t伞柄朝下，f伞柄朝上。n-m：一门n，两门m。这样，一个个字母就活生生地摆在学生面前。
二、让字母唤醒活跃的细胞
1.顺口溜
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的顺口溜，既通俗易懂又朗朗上口。例如，在学习“ɑ o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”学生边唱边记住了“ɑ o e”的发音。再如，一个门洞n、n、n，小棍小棍l、l、l，非常形象地把字母的形状反映在顺口溜里。让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握汉语拼音的各种读音和写法。
顺口溜是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢，不仅激发了学生的想象力和创造力，而且使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维、张扬个性，享受学习的快乐，对学习的内容掌握得快、理解得深、记忆得牢。
2.做游戏
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”
例如，在教“o”这个单韵母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”经过一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指连接成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见，他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引导、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我让班里两个孩子分别扮演u和ü的角色，戴眼镜的小朋友是ü，不戴眼镜的是u，两人手牵着手，俨然一对好兄弟。很快，学生就把两者的区别牢记在心里。此外，我在课堂上还开展“找朋友”“摘苹果”“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，既提高了学习效率，又培养了学生对学习拼音的浓厚兴趣。同时，还达到了口耳的反复历练，使学习更有针对性，学起来也很轻松愉快。
3.猜谜语
谜语，通常可以考查猜谜者的记忆、分析、想象、判断和推理等思维能力，也是启迪人们智慧的一种民俗文学娱乐形式。猜谜语的环节是小朋友最激动和兴奋的时刻，每个人都会为此跃跃欲试。尤其对于那些喜欢展示自己才华的学生来说，猜谜语无疑是个难逢的好机会，很多学生都非常喜欢。所以，在拼音教学中猜谜语的运用绝对是一种好方法。简单点，是猜字母：“像个2字是什么？半个圆圈是什么？9字反写是什么？一根小棒是什么？”等等。可以是教师出题让学生猜，也可以让学生自己出题给其他同学猜，这样每个人都会全身心地投入其中，气氛更加活跃。到最后复习拼音阶段，还可以把难度加大，适当地给学生出一些句子类的拼音，让他们自己把句子完整地拼读出来，这样一来，猜谜语的范围不会受局限，也为今后的识字教学打下一定的基础。
4.讲故事
在教学汉语拼音ɑn、yuɑn、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母ɑn，如何记住ɑn的形呢？让两个小朋友演示，分别手持ɑ和n，从不同的方向走到一起，ɑ和n一合并，就成了ɑn。然后，我让学生自由想象，自由发挥，说说怎样记住ɑn的形。学生兴趣盎然、议论纷纷。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有ɑn的半圆合并起来，组成了一个书写着yuɑn的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照ɑn的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的ɑn、yuɑn、en通过图片和故事紧密联系在一起，学生在熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
三、让字母穿梭现实的生活
在教学字母拼音的四声时，我紧紧扣住了学生在生活中所接触到的事物，让他们凭借自己的经验去认读和识记。比如，在教bɑ的四种声调时，我都会让学生这样读：五六七八的八、小兔拔萝卜的拔、运动员打靶的靶、爸爸的爸。这样一来，学生不但发音准确，而且很快对拼音产生了亲切感，一下子觉得原来就是平常念到过的读音。即使是一些较差的学生，每每读到生活中用到的拼音时，也能信心百倍地把它正确地读出来。而且，有些学生还组成了考问小组，拿一些生活中的实物考考周围的同学，看他们能否用拼音把实物拼读出来。老师看着他们津津乐道的样子，无不被感染。另外，我还鼓励他们要争做生活中的小搜集者。无论是和爸爸妈妈逛街散步，还是出门旅游，都可以把一些标语用拼音记录在一个小本子上。即使在家里，也可以通过电视或是一些课外书籍，都可以把你认识的字，用拼音记录下来。处处都可以变成孩子学习的环境和识字资源。记得一次家长会时，我曾告诉家长，当你和你的孩子在一起时，不论何时何地，只要你细心，有足够的耐心，你就能和孩子一起丰富、充实自己。作为教师，我们要学会和学生一起善于用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源来丰富语文。
总之，只要我们善于抓住儿童的年龄特征，善于运用已有的教学资源，努力地将抽象的拼音符号变活，使之成为孩子喜爱的形象、故事、游戏……那么枯燥的拼音教学就会像童话般美丽。
（作者单位 江苏省常熟市星城小学）
