摘 要：儿童对汉字的认识仅局限于字与实物之间的对等，不能很好的将汉字的含义与实物进行深刻的理解及运用。通过汉字最早出现的形式—甲骨文，追溯其象形的特点。还原场景，更能理解字的本义及引申义，并且运用准确。以“字根”作为基础，能够解决儿童片面认字的方式，能够联系所有与字根相关的字，易串联而不忘，回溯本意的学习，趣味化、场景化学习。从而解决儿童认字难的问题，并能更好的运用与理解。
关键词：甲骨文；认知；儿童；汉字；故事；形式
中图分类号：H12文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2014）18-0083-01在西方，19世纪早期，只有特权一族（富有家庭、专业人员、教师）才可以享受到正式的教育而成为识字的人。那时候书还没有被广泛应用，信息主要靠故事、演说以及家庭或社会上识字的人大声阅读报纸来传播。家庭或社会中的故事都是靠口头保存、而不是书写下来，而讲故事的人也因为他们的博闻强记而备受称道。后来，随着公共教育的普及以及印刷资料越来越广泛的应用，不仅识字的人越来越多，而且阅读也已经成为传播信息的一个比较实用的方式。如果说讲故事者将一个社会中的人联系在一起的话，那么书籍则使信息和故事超越地域的界限向其他社会传播成为可能。不同的社会可以相互联系，使信息能够共享。可见，学习识字，对于祖国未来的花朵多么至关重要。
儿童学习汉字不仅仅适应于儿童思维本身的生活逻辑，它更能很好的了解国家历史发展及文化传播。对儿童的早期教育具有直接性的影响。然而，现代儿童普遍对于汉字的学习只是死记硬背，一是一，二是二，不能灵活运用，学习方法枯燥无味。这种枯燥与反感来源于儿童大脑中图像与字形之间的一种硬性联系，并非真正理解字形的由来，即现在字形变化的引申及意义。
科学家研究表明，儿童在3—7岁之间大脑皮层最为复杂，在这段时期，无论授予儿童多少的知识，都可以吸收并且不会排斥。使用能力不是靠成人给孩子讲应该使用什么知识，怎样使用就能获得成长的，而要通过成人的帮助和设计。所以，学习汉字并非只是识别，更多的是运用，而运用好的前提是理解。那么，在这段生长期，我们利用以“字根”为基础的甲骨文为出发点，联系字与字之间的联系与场景化，可以充分调动儿童的积极性与联想性，进而是创造性。想象那些看不见或实际上并不存在的东西，并与之一起玩的行为。这种设想能力不仅使孩子具有扮演不同角色的经历，而且显示他心理发展的重大进步。通过设想，孩子可以获得以某一事物表示另一事物的能力，这就是我们称为理解和创造“表象”的能力。可见，学习一种语言，可以多方面发展孩子的潜力。
提到甲骨文，感觉复杂而深奥，其实更能让我们对其产生浓重的兴趣。现今简化字以后,汉字越来越趋于符号化，与汉语“意合”的特点越来越背离，致使汉语学习词义模糊、概念不清。现今汉字的学习更加侧重在认、读、写方面，加重了语义模糊、多义、歧义。尊重汉语“意合”特点的基础上，回溯本意的学习，趣味化、场景化学习。甲骨文是我国发现最早的文字形式，它有着上千年的历史。中国文字本身是象形文字，象形文字实际是专指285个字根的，后来的字几乎都是会意、指示、形声、转注、假借组合而成。所以，掌握字根就是学习汉字的重点。字根都是从生活场景或事情的属性中抽象出来的，因此具有还原的性质，场景就容易生活化。研究发现，中国汉字中的每一个字与字根相关，都包涵该字根的含义，所以，建立相同字根汉字之间的逻辑关系，更便于对汉字的记忆。而每一个字根都是象形字，象形字一般都是根据物体的外部形象而简化而成，比较形象化。
科学家研究表明，四岁之前，孩子也在听故事，但他们没有将用来表达故事的符号与故事联系起来。四岁之后，他们逐渐发现了成人经常大声颂读的一些文字，孩子会对字的发音以及所指向的内容产生兴趣，于是开始走到哪里，都要求读看到的字，并自己开始写字。认字敏感期是珍贵的，因为写字对一年级的孩子是一件艰难的事，如果孩子能热爱写字认字，对他们愉快地渡过低年级的生活是非常有帮助的。儿童在认知，学习等一系列的过程，影响都会在孩子的大脑中形成影像，从而被大脑皮层记忆，这样，所学过的东西就不会被忘记。并且能够很好的应用。结合每一个字根及字的来源，将其场景化，并且在还原其产生的原始生活方式，无论是衣食住行，还是教育思想。再学习汉字的同时，可以传授到中国传统文化的发展。这样，在玩的过程中，不仅可以加深儿童对汉字的记忆，而且还能在愉悦的心情下感受到中国传统文化的伟大。
参考文献：
[1]唐汉.发现汉字—图说字根.陕西师范大学出版社，20007-10-1.
[2]蒙台梭利.育儿全书.九州出本社，2010-12-1.