《血染的实验报告》教学实录
一、激趣导入 这节课，我们学习第 11 课《血染的实验报告》（板书课题）
初读课题时，你想知道什么？ 【是谁写的？为什么是“血染”的实验报告？这份报告的内容是什么？】
同学们课前都实行了预习，这些问题解决了吗？还有哪些疑问，我们在小组内交流一下。
二、预习交流 （一）预习交流提示 1. 请小组长分配好任务，以小组为单位展示朗读课文的情况。
2. 说说你们小组已经解决了哪些问题？（围绕课题疑问、主要内容和读文感受来谈）
请用“通过查阅资料，我们知道了”“读了课文，我们明白了”“读了课 文，我们知道了”之类的句子开头，注意语言的完整，简洁。
3. 你还有哪些问题不懂，简单的问题在小组内答疑。解答不了的由一名组员提出来与大家交流。
请注意倾听发言，看和自己小组的内容是否一致，做到不重复。
（二）小组交流 （三）小组汇报 课件出示：
①体温很快升到了 39.5℃……胃剧痛……
②睁开眼时,眼皮疼……快 4 个小时了……
③我已经看不见体温计了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛 消失了,软弱无力,我想脑部开始充血了……
三、自主尝试、合作学习 通过刚才的交流，我们知道卡尔.施密特博士以生命为代价下了一份珍贵的实验报告。这是常人做不到的，他真了不起！他的行为让我们钦佩，更让我们感动。卡尔.施密特博士的哪些做法最使你感动？让我们再次走进课文，走近卡尔施密特博士，共同经历这次以生命为代价的特殊试验。
（一）.出示学习提示：
1. 自学尝试：自由读课文，画出最使你感动的语句，读一读，并在旁边简单标注，写出你的感受。
2. 合作交流：在小组内交流你画的语句，说说你的想法，互相补充。然后 实行 汇报。请小组长分配好任务，以小组为单位展示汇报。
（二）学生自学，教师巡视 （三）小组合作学习 （四）小组展示汇报 1.课件出示：7 67 岁高龄的他以生命作为代价，完成了一次特殊的实验。
施密特博士生命作为代价，能够看出他把科学事业看作比生命都重要，宁能够他自己作为代价去完成这份实验，看来这份实验确实是特殊的。
2.“ 研究人员都走了，只有白发苍苍的卡尔 . 施密特先生还在实验室里”。
从“都”“只有”我感受到施密特博士对工作的投入，已经下班了还在工作，我感受到他敬业，他无私奉献的精神让我佩服。我从“白发苍苍”我觉得卡尔. 施密特博士此时已是67 岁的高龄，还在工作岗位上坚持工作，他太爱自己的工作了，真是一位让人敬佩的老人！
3.“ 他仔细地观察在笼子里的南美洲毒蛇。”从“仔细”一词，我感受到施密特博士的认真态度。而且观察的是毒蛇，一不小心，让毒蛇要到，可能会死的。多危险啊！施密特博士明知会有危险，但是为了科学研究还是冒着生命危险仔细观察，他多么敬业啊！【板书：认真求实】
师：师：你们了解南美洲毒蛇吗？这是一条什么样的蛇呢,让我们一起去看一下吧。（出示图片）
师：同学们，请看大屏幕，现在你所看到的就是施密特博士所研究的南北洲毒蛇，它长什么样子？给你一种什么感觉？
预设：长长的，很大，很凶猛、可怕、让人胆战心惊、给人一种毛骨悚然的感觉。
师：现在，请同学们打开课本，看看课文中是怎么描写这种蛇的。并你从这段话中画出描写毒蛇动作的词语，有“△”标上。
师：谁你来读一读你画到的句子，用你的朗读来告诉大家你标出的动词。
生读（课件演示）
师：通过他的朗读，你看到一条什么样的毒蛇？ 师：谁再来试着读一读。生读 生：请同学们看这个句“ 这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”我从““非常大”“蜷”“盘”“足有”知道这是一条体型非常大的蛇，从“抬”“吐”“透”感到这条蛇非常凶猛，随时都要咬人，让人毛骨悚然。
师：你真棒！能抓住描写毒蛇的几个动词来体会出这条毒蛇的凶猛、可怕，感受到博士处境的危险，请同学们动笔用“△”把这几个动词标出来。谁还愿意试着读一读？】
师：好一条可怕的毒蛇。很多人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，很多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中一位。
（4）
施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。
虽然他已经被蛇咬伤，但他想到的不是自己，而是为了不让蛇咬到其他人，“拼尽全力”捉住蛇，放进笼子里锁好。。
师：如果是你的话，你可能会怎么做？
生：我首先想到的是打电话求救。
生：我会手足无措…… 师：此时，老人已经被毒蛇咬伤，随时都有危险，他没有先去自救，而是——（引读）多么善良的老人，多么有责任心的一位科学家。
（5）
“ 施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒，连忙抓起身旁的电话，却打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……” 我从“不”字后的叹号读出施密特博士此时已经知道自己将会死去，但多年来得科学实践造就了他的坚毅和奉献的品格，让他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的试验，于是他果断而坚定地在心中说“不！” 我来给**补充，“在做些什……”这里的省略号，省略的就是他决定要记录被蛇咬伤后的生理现象和感受，为后人留下研究资料。施密特博士都要死了，还想着她的科学实验，还想着别人，真让我感动。
出示：
他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……” 【 师：同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？
生：感叹号。
师：感叹号表明感情
生：很强烈。
师：那么你该用什么样的语气来读？。
师：请你读出他的果断坚决。你来试一试。生读】
（6）“ 他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来。” 我从“应该……每分每秒”感受到，施密特博士还是那么认真，一丝不苟，那么镇静，如果是是我的话，早就不知怎么办好了。” 师追问: : 这里提到“像往常一样”那这次的实验和“往常”一样吗? ? 不一样在哪 ?
生 1:不一样。平时实验时用的是一些实验品,而这次是用他自己来实验。
生2:以前做实验都是用一些小白鼠等一些小动物做实验,而这一次是用他自己的身体做实验品。
师:是啊,这是不一样的地方,而就在这不一样的实验中却有一样之处,哪一样?
生:像往常一样认真、仔细地记录。(师板书:认真求实)
师：是呀！和往常一样的是博士的工作态度，不一样的是他的身体状况。多么可敬的一位老人啊！
（7）“ 体温很快升到了 39.5 ℃……胃剧痛……”这两个省略号，可能作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。我感到施密特教授一定很难受，我也发过烧，浑身酸痛，眼睛睁不开，很想睡觉。
喝口水都难以下咽，别说写字了。就是这样施密特博士还坚持记录，真让我感动。
生：我也有过胃痛的经历，可难受了，腰都直不起来，别提写东西了！而施密特博士还记录得那么准确。太让我感动了！
师：然而施密特博士想到过休息吗？因为他不能呀，他深知此时的时间对于他来说，意味着什么。他已想象到这份实验报告会是多么的重要。所以乏力，胃剧痛所有我们常人难以想象的痛苦他都强忍了下来，忍得是那样的艰难。
师小结:一个人的生命是最可贵的,当施密特博士面临着死亡时,依然认真、仔细地记录。他的精神令我们感动。
（8）“ 汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。他感觉到从来没有过的燥热，想喝口水……突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：”博士很勇敢、博士忍着剧痛来写实验记录，他很顽强、老人为了后人全然不顾自己的疼痛。
这里的省略号，我想可能施密特博士想站起去拿水喝，便停下笔，可是怎么也站不起，也可能是他此时很虚弱，手已经没有力气了，只好停下来歇一歇…… 生 3：“睁开眼睛，眼皮疼……快 4 个小时了……”此时施密特教授可能因为疼痛昏过去，刚刚苏醒过来，就虚弱地拿起笔记录起来；可能汗水已经浸湿了实验报告，字迹已很难辨认； 【师：四个小时是多长时间？想象一下，我们每天从八点开始踏入教室，一直到第四节课结束，是整整四个小时，在这四个小时里我们正常地上课、学习，还有几次课间活动，然而对于凯尔施密特来说，这四个小时又是多么的煎熬。此时，他还不忘记做记录，真是太坚强了。【板书：勇敢坚强】
师：当汗水在布满皱纹的脸上淌着, , 肌肉不断抽动时他依然坚持记录；当他身体承受着从来没有过的燥热, , 他依然坚持记录; ; 耳朵什么也听不见了；睁开眼, , 眼皮疼时他还在坚持记录 , 多么顽强 啊！那你能试着读出博士的“顽强”吗 ?
生试读。感受博士顽强的精神。
】
（9）“ 时间依然那样? ? 不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。
他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力那样费力地在纸上写道：‘我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……’”
这一次施密特博士是艰难地记录着，身体越来越虚弱，死亡一步步逼近，但他没有停下手中的笔，依然认真地记录。太让我佩服了！
（ 预设一：生出示:他握着笔,一笔一画地在纸上写道。
他艰难地握着笔,一笔一画,像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道。
师:比较两句话,哪个更好些?好在哪?
生:第二句好,第二句用了比喻句。
生:第二句更能表现出博士记录的艰难。
）
（ 预设二：生 3：我从一笔一画感受到施密特博士记录的认真，他生怕因为自己的虚弱，没有把字写清楚，别人看不清楚。
生：像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道，我感到施密特博士此时已经虚弱到极点，肯定是十分痛苦，写字对他来说已经很困难，写清楚就更困难了。）
师过渡: : 作者 运用这样的写作方法让我们更加深刻地感受到博士当时艰难痛苦的情景, , 我们同学在日常习作时也可以运用这样的写法。那你能不能用“读”来表现出博士艰难地记录过程。
生感情读文。体会“艰难”。
师：疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。
师（范读）：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”
师：即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深的打动了。老人的科学精神让我们震撼，同学们，老人身上具有一些什么样的精神？
生：坚持不懈的精神
生：博士全然不顾自己的生死
生：施密特博士不怕困难
生：博士为科学事业捐躯，无私奉献。
【板书：无私奉献】
师：是啊！他是这样的伟大，仿佛此时所有美丽的语言，在博士面前都失去了光彩。
师：
同学们，请看大屏幕，这就是施密特在生命最后的五个小时，忍着剧痛写下的实验报告。面对着这份 血染的实验报告，以一位科学家的生命换来的实验报告，你想说些什么？这值吗？ 【学生疑问】
生:我认为值，因为他以一个人的生命换取了更多人的生命 。
生：我也认为值，因为他为科学事业做出了巨大的贡献。
师：有没有不同见解的：
生：我认为不值，因为人的生命是最宝贵的。
师：的确，你说出了自己最真实的想法。著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过，“生命对于每个人来说，只有一次。”而这也正是我们常人的想法，可施密特博士为了一次实验失去了自己的生命，这是何等的伟大。
师：
据了解，全世 界每年被蛇咬伤的人有 30 —0 40 多万，被蛇咬死的人有 3 3 ---6 6 万。而施密特用生命所做的实验报告，无疑意义重大，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反映的宝贵资料。
师：我们回头再看这份珍贵的实验报告。可以发现其中有六处的省略号，你能读出什么？省略号省略了什么？
生：可能省略的博士所忍受的更多的痛苦。
生：可能博士由于忍受着剧痛，记录很困难。
师：真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这痛苦；时间啊！你过得慢
一点，让老人完成这实验记录。可那无情的时间依然那样不紧不慢地走着，在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。静静地离开了人世。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。
这真是：
课件出示：这是与 —— 做斗争的五个小时。
生：与生命作斗争的五个小时
生：与死亡作斗争的五个小时
生：与蛇毒作斗争的五个小时
生：与困难作斗争的五个小时
生：与时间作斗争的五个小时
师：一辈子钟情于科学实验，无怨无悔的施密特博士，即使到了生命的最后五个小时，也没有留下任何遗言，只是像往常一样把临终前每分每秒的感受详尽地写下来。。
出示三次记录。
师小结:在被蛇咬伤 5 个小时以后,卡尔施密特博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了，作者不忍心用“死“这字眼儿去记叙。但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句，记住这位可敬的老人。
五、内练外延
师: : 同学们想想, , 卡尔施密特博士留给我们的仅仅是这份血染的实验报告吗？还留给了我们什么？
生：勇敢顽强的精神，是他为人类的健康甘于牺牲自己的无私奉献的精神,对科研事业的热爱,认真求实的精神。
同学们，这...