如何发挥小学低段儿童的写作潜能
【 摘要 】
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现 。因此，作文教学应从小学低段开始抓起，有意识得促进学生潜能的开发。
【 关键词 】
图画
课文
说话
写话
活动
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。可是，小学生初写作文时，往往会出现茫无头绪，无话可写的现象，常常是写上空洞的三言两语就算完事，也常令老师头疼。因此，作文教学应从小学低段开始抓起，有意识得促进学生潜能的开发。据此，我在教学中作了一下尝试：
一、 写图画日记 。
一年级启蒙作文从图画日记入手.低年级的学生识字不多，表达能力较差．但对画画很感兴趣，常常把自己最喜欢的小动物，小玩具，把自己在生活中看到的，听到的事情，自己感兴趣的事情通过画成一幅画来表达．根据这一特点，在一年级时，我就教学生写图画日记．把自己感兴趣的事情画下来，再写上一句完整的话,不会写的字用拼音．训练一个月以后，要求学生在会写一句完整的话的基础上，写出每天的心情，比如“高兴”“生气”“难过”。训练一段时间后，再加上时间、谁，这样就形成了一个简短的句子：“今天我很高兴。”、“我今
天很难过。”在一年级下学期，我就要求学生把日记内容扩展到两句话或三句话，不仅要写出心情怎样，还要写出原因。例如：“我今天很高兴，因为妈妈夸我的画画得好。”、“我今天很难过，语文老师批评了我。…”其实，这就是一句完整的句子的训练，学生一点也不觉得枯燥乏味，也教会了学生如何把一句话说得更具体、更生动、更完整。
二、 课文内容的延伸 。
1.仿写儿歌．低年级小学生对儿歌非常感兴趣，一年级上学期《比一比》这首儿歌朗朗上口，浅显易懂，孩子们非常喜欢，我就鼓励他们借助事物，联系实际，大胆的发挥想象，表达情感，每人仿写一小节，结果写出的效果出乎我的意料，有个同学写了“一个大，一个小，一位老师一个学生。一边多，一边少，一盒粉笔一支笔…”这是上学期賽教讲的课，同学们热情很高。
2．给课文里的唐诗,儿歌,课文内容配画。我国的古典诗文博大精深，灿若繁星，是传统文化的精粹，更是精华中的精华，，是中华文化的一部分，是小学生近距离接触，感受中华文化的窗口。小学语文里入选的儿歌，活泼有趣，朗朗上口，很受孩子们的喜爱。教学时，我除了按照大纲要求，让学生诵读、品意外，我还让学生在理解诗意的基础上，用孩子们独特的理解与想象描绘出诗歌的画面，然后再选取课文内容，给画面配上
文字，画与文字的有机结合，更加深了对课文内容的理解，是融理解，想象，表达，学习，创造于一体的最佳学习方法． 3、精心引导课外阅读，课外阅读是开阔视野，积累词汇的有效途径之一。低年级的学生非常喜欢阅读童话故事，我要求学生每周写一个“读书笔记”，就是将课外读物中自己最喜欢的一段文字一幅插图写下来，画下来．还经常让孩子们在班上进行交流，在轻松，愉悦之中，既培养了阅读的能力，又养成了阅读的习惯。
三、在说话，写话训练中，鼓励有创意的表达。
启发孩子从不同角度、不同对象、不同时间、不同地点去思考，去表达。如：一年级第二学期第一单元口语交际“寻找春天”，孩子们都说“燕子飞回来了”,“柳树绿了”，“小草长出来了”等等，孩子的思维进入了某种定势。这时，我让孩子们找自己身边的变化，如：“春天来了，我换了毛衣”,“教室里不用开空调了”、“家里不用发生炉子了”等。这样不仅对孩子进行了口语训练，成功带来的喜悦也会使学生对习作有好奇之心，也会喜欢写作。
四、 开展多姿多彩的活动 ， 指导学生捕捉写作素材 。
作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。学生的生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。这样不但开拓了视野，增长了知识，还为学生的作文提供了大量的素材。我经常利用班队课和课余时间，开
展丰富多彩的活动，给学生提供作文的素材。如开展感恩活动：给父母洗一次脚、给老师说悄悄话、我给父母过生日等。学生亲自参加的实践活动 ,往往津津乐道 ,此时让学生写出实践活动的经验和感受 ,自然兴趣盎然。有时写话课上我还会让学生讲晚上看的新闻内容，电视剧、动画片等，由于这些活动丰富了学生生活 ,让学生增长了见识 ,提高了认识能力 ,因而写出的文章比较有条理 ,语言比较活泼 ,具有一定的生活气息。
总之，只要我们想方设法为孩子提供写作素材，让孩子感到有话可说，有话可写，他们就会爱上写作文，写出好作文。
如何 发挥小学低段儿童的写作潜能
城
关
三
小
成
诚