词二首《相见欢》《浣溪沙》教案
《相见欢》《浣溪沙》 一、文本体式特征：
这是两首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会两首词的语言美、意境美。
三、教学目标：
教学时数：一课时 教学内容和步骤：
一、导入新课 我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。另一个是清朝的乾隆皇帝。历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者李煜。
明确：五代词人，南唐国君 ，世称李后主。宋兵破金陵，袒肉出降，被封为“违命侯”。幽居在汴京的一座深院子小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。太平兴国三年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下药将他毒死。
李煜在政治上无能 ，却具有艺术才能。工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，词的成就尤高。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽，后期则书写对昔日生活的怀念，吟怀身世，表现了浓厚的感伤情绪。
这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。
3．解题
见书下注释① 二、朗读赏析 1．教师范读。读前教师要进行朗读指导。
《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。
朗读时，节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
2．学生朗读，读出情感。
3、教师：一切景语皆情语，作者把这种离愁融入所描写的景物中，大家找找词中有哪些景物？这些景象营造了怎样的氛围？
明确：景物
板书 西楼——表达一种离别之愁 残月——表达人事的缺憾
梧桐——隐含内心愁苦 深院——体现寂寞、孤单之身世
凄清寂寞 补充分析：
A “西楼”是怎样的一座楼呢？
空荡荡的楼
孤独冷清的楼 请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。
例：不见，
，
，
。不见美酒佳肴、不见山呼万岁、不见前呼后拥、不见爱妃宫娥。
由以上同学们的描写，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。
西楼，或指曾经聚会之所，或指孤独寂寞的居所，或指排遣忧伤，遥望故国、亲人、友人的处所。“西楼”在古诗词中也是相思愁绪的代名词，就如古诗词中的“柳枝”代表依依惜别之情一样。
B
明月本是惹人愁思之物，请举例说明。
从李白的“举头望明月，低着思故乡”到王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一轮明月引起对故乡亲人的思念，那面对着如钩的残月，作者会想到些什么呢？
人事的缺憾 C 梧桐
深院
“梧桐”一词在古典诗词中，是凄凉悲伤的象征，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”。是写景的佳句。元人徐再思：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点 愁。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨可想而知！
5、思考：面对此景，词人抒发了什么样的情？ 情：
愁
板书 A
古代表达离愁的诗句很多，词人的愁与别人的一样吗，为什么？
不一样，别是一般滋味 身份不一样，他的离愁，不是一般的离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。
6、“别是一般滋味在心头”，这是一种怎样的滋味？ 提示：找出能体现这种滋味的关键词并联系李煜的身世说一说自己的理解。
明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”
A
为什么会“无言”？用排比句写出原因。
无话无说、无人可伴 无人相随 无人相对 B “无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。
C “寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字一语双关，字面上是院门紧锁，暗点了作者被囚禁的遭遇。词人表达了孤独寂寞之情。
孤独寂寞 7、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？
亡国之君的孤独寂寞
囚禁生活的愁苦
备受屈辱的悲哀
过去生活的悔恨
亡国哀思
备受屈辱，遍历愁苦，心头是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清。他即使有满腹愁苦，也只能将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
8、愁是一种抽象的思绪，但词人把这种看不见摸不着的情感非常形象的表达出来了。你能说出“剪不断，理还乱，是离愁”这一句的精妙所在吗？
明确：离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起，以丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化。本句运用了比喻的修辞手法,以丝缕比喻离愁, 形象的写出了愁思的繁多和难解,表达了作者心头无法解脱的亡国哀思.
9、这滋味难以言说，我们却可以读出强烈的哀愁和悲痛，下面我们一起带着对情感的把握读这首词。
10、了解诗词鉴赏的步骤：
1、注意作者选取的景物 2、抓住与表达主旨相关的字词， 3、联系作者身世，领会主旨。
板书设计：
相见欢 景：西楼
残月梧桐 深院
孤寂凄清 情：愁
孤独寂寞
亡国哀思 过渡：李煜的愁是失掉故国的深愁长恨， 下面我们一起来用这样的方法学习晏殊的《浣溪沙》，领略他的愁思。
一、了解作者 1、生读书下注释，画出重要信息。
2、补充介绍：晏殊，北宋初期著名词人。14 岁以神童招试，赐同进士出身。当时名臣范仲淹、欧阳修等均出其门下。他工诗文，尤善词。其词擅长小令，多写春花秋月，友人离别的闲愁。意境清新，语言工巧凝练，善铸佳句。
晏殊的一生，可以说是志得意满，无忧无虑。但是，锦衣玉食的物质生活，填补不了他精神上的空虚。他的词作，在雍容华贵的气象之中，也时时流露出淡淡的哀愁，这首《浣溪沙》所表现的，就是这样的感情。全词所写，就是这种惜春怀旧的思想情绪。
二、指导朗读 1、听录音 2、指导朗读：这首词首句叙事，要用较轻松的叙述语调读出来。第二句用沉思的口吻缓缓读出。第三句用疑问语气把留恋期盼之情传达出来。第四句用怀疑思考的语气来读。第六句用低沉缓慢的语调来读。
3、学生试读，齐读 三、赏析诗歌 1、这首诗融叙事、写景、抒情学生用自己的语言概括作者的所作所为。
叙事：饮酒
写词
徘徊
孤独惆怅
板书 2、在香径上徘徊之时，作者看到了哪些景象？为什么要选择这些景物？
亭台——欢聚之地或离别之愁
夕阳——失落凄凉
落花——惜春、伤时
人事无常的感慨
燕子
——表现春光的美好
板书
凄凉感伤
补充：a
亭台----旧，去年---对过去欢聚时光的回忆 为什么想到去年的？去年是怎样的场景?
B
古人看到夕阳西下，暮色苍茫，常常会流露出哀伤之情，在我们已经学过的古代诗词中，你还记得另外的例子吗？《评价》p130
夕阳（包括斜阳、残阳等）多给人以失落凄凉、漂泊沧桑之感。
李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。” C 花落去----
人事无常的感慨
你从花落去中读到了怎样的信息？
春意衰残，时光流逝
旧友离别
人事无常
“落花”的意象，往往代表生命的短暂，时光流逝的惆怅。诗人由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间”，
D 燕子出现在古诗词中，或渲染离愁，或表现春光的美好，传达惜春之情，如《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 3、在这样的情景中，作者徘徊时在想什么？（抓住词中能体现主旨的关键词思考）
几时回
感伤年华流逝
无可奈何
慨叹人事无常
板书
抒情 过渡：通过对词的分析，我们已经很好地感受到作者所传达出的愁思，其中特别能体现作者感情的一句话是：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句，下面我们一起来分析。
4、赏析名句 A 介绍传说
关于此句的由来，还有一个传说：
关于此句的由来，还有一个传说：
一次，晏殊来到维杨，住在大明寺中。他转来看去，忽然发现墙上有一首诗写得很好，可惜没有作者的姓名。晏殊跑进跑出，问个不停，终于打听到这首诗的作者名叫王琪，家就在大明寺附近。由于晏殊从诗句中发现王琪文学修养较高，很会写诗，所以，他立即决定要把王琪请来，一同探讨诗文。
王琪来了以后，发现晏殊善于赏诗论文，态度还很谦虚；晏殊见王琪性格开朗，言谈投机，又请王琪入席用餐。二人边吃边谈，心情特别舒畅。饭后，又一同到池边游玩。晏殊望着晚春落花，随口说道：“我想了个诗句写在墙上，已经想了一年，还是对不出来。”那个句子是：无可奈何花落去。王琪思索了一下，不慌不忙地对道：似曾相识燕归来。这一对句不但在词面上对得切合时宜，很有特点，而且在含义上使二人的思想感情如挚友重逢。这怎能不使人格外高兴？因此，晏殊一听，急忙称好！
这是传说，当然未必可信。
B
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” “花落去”、“燕归来”，去来之中，作者的情感发生了怎样的变化？
感伤
花落去
---人事无常
时光流逝 人虽未归，好在春燕归来，似乎给人已失而复得的补偿包含了作者怎样的情感？欣慰
C
这两句常被人引用来说明某种道理，这两句包含了怎样的道理？ 明确赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，表达了作者对人事无常的惆怅和对年华流逝的慨叹。
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
4、归纳中心：作者在词中追忆了昔日的欢聚，表达了对人事无常的惆怅和对时光流逝的慨叹。
还包含着哲理：
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
四、再读两首词，试背。
五、当堂检测