什么是和谐？和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐社会需要和谐的教育，而和谐的课堂教学则是和谐教育的重要体现。和谐课堂教学的基本特征是：井然有序、充满活力、积极主动、优质高效、民主平等、尊重差异、参与合作、共同发展。那么如何构建和谐的教学课堂呢？ 我在化学课的教学中有以下几点体会，与大家共享。
一、构建和谐的师生关系
师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。构建和谐的师生关系有助于在课堂中实施有效教学。那么，如何建立良好的师生关系呢？
（一）尊重学生、热爱学生
师生之间的情感关系是师生关系的核心，尊重学生、热爱学生是师生关系的基础。学生是活泼的生命体，特别是初中阶段的学生逆反心理很重，最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，因此对有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。课堂教学调查统计，学生要求老师“尊重关爱学生”放在首位。因此，要培养他们成长、成人、成才，首先要从思想上、感情上、行为上，尊重关爱他们，有了尊重和关爱，才有师生间的平等对话、沟通合作，在这种民主、平等的气氛中，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
（二）适度地运用幽默
幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。比如在实验室制氧气时，步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。对于枯燥的元素符号、化合价、化学仪器用途，实验操作反应现象等，也可用一些口诀归纳，便于学生掌握和记忆。利用生动恰当的语言或韵语、顺口溜可以把枯燥的理论转化得直观有趣，学生容易接受，记忆深刻。
二、构建和谐的生生关系
学生之间的和谐对构建和谐课堂也一样重要。国外有学者说：“中国的留学生人人都是一颗闪亮的零件，组装起来却是一台废旧的机器”。这与过去课堂教学忽视培养交流、合作能力有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。教师课堂可组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作探究实验，合作表演节目等， 通过构建这种小组合作、小组间交流，加强学生间的凝聚力。
三、构建化学与学生和谐的关系
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。因此，构建学生与化学的和谐关系，增强他们的求知欲，保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能取得事半功倍的效果。那么，怎样构建学生与化学的和谐关系呢？
（一）不断完善和提高教师的自身素质
要构建和谐课堂，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。教师在进行教育时，需要扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力也是一种美。
（二）利用实验优势，激发学习兴趣
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲。化学又是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位。利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣， 让学生把学到的化学知识与实验事实进行生动地印证，从中体验到认知的乐趣，是激发学生学习化学兴趣的有效方法。比如，讲金属的化学性质时，在擦亮的铁片上，用硫酸铜溶液写上“化学”的字样，会使课堂气氛活跃，唤起学生对金属与盐溶液问题的积极思考。另外，除做必要的学生实验外，还可以参与老师的演示实验、准备学生实验或增加一些课外小实验。运用课内所学知识解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于提高学生学习化学的兴趣，构建和谐课堂都是很有效的。
（三）运用现代教育技术，优化教学效果
在化学教学中涉及到大量动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难。如：微观粒子的运动，速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应及一些有危险的实验等。这种情况下老师可以通过多媒体技术和虚拟技术的模拟，引导学生理解化学知识。如讲离子的形成过程时，应用多媒体技术，把氯化钠离子的形成过程逐步展示出来，使抽象的问题直观起来；再如讲一氧化碳的性质时，由于一氧化碳有剧毒，所以我们可以利用现代教育技术来完成一氧化碳可燃性、还原性的实验。
（四）联系生活实际，培养解决问题的能力
化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，让化学教学与生活实际相结合，也有利于和谐课堂的构建。例如，小商贩用硫磺熏银耳、竹笋，用工业酒精和水混合制成白酒；用洗衣粉和面炸油饼、油条，在食品中超量加入对人有害的工业染料和防腐剂等。这些事实，使学生体验到化学无处不在，化学的确有用，必须学好化学。又如，在学习酸碱盐时，先提前为学生布置了课外作业，让学生走进厨房，观察厨房中的各种物质，比如食盐、醋酸、白砂糖、小苏打等。让学生从化学的角度进行思考，探究这些物质的结构及性质，培养学生自学的能力，而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。
四、构建和谐的教学评价
教学评价的目的是对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。构建和谐的课堂，和谐的教学评价是一个十分重要的环节。在当前以考试为主要形式的评价制度下，我们必须重新认识传统的评价方式，由以前的教师单一评价转变为教师评价、学生自评和学生互评相结合，充分发挥学生的主体作用。同时，在课堂内外的许多探究活动和讨论交流中，教师应注意引导学生敢于发表自己的意见，并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评论，相互补充，学会自我评价和相互评价，最大限度地促进学生的全面发展和健康成长。
崔允漷教授将“好课”标准归纳为：“教得有效、学得愉快、考得满意” 。“教得有效”是精教精学，不要浪费时间；“学得愉快”是学习的过程应该是愉快的；“考得满意”是指考试成绩师生比较满意 。在当前素质教育的大环境下，能让我们的课堂精彩、高效，就是一堂好课，就是一次和谐教学。所以营造和谐的课堂教学应是每位教师着力追求的目标。
