一个班级几十名学生，每个学生都有自己的个性和优缺点，也就不可避免地在他们中间出现优秀、一般、较差等不同的层次及状态。要使每个学生都能健康成长，教师就必须做好对“待优生”的转化工作。
一、师不歧，师生融
教师对“待优生”的爱、信任和尊重是使他们转化的条件。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是十分巨大的。一旦他们感到教师对自己充满了真挚的爱和希望，就会增强自尊心和上进心。如我班的某位学生，由于他是家中唯一的男孩，父母对他很娇惯，养成了任性、顽皮、好动的性格，并且极不合群，喜欢和同学打架，但却非常聪明。已经转了六、七个学校，哪个学校也不敢要，哪位老师也不喜欢他，成了人人敬而远之的“孤雁”，以至他产生厌学的情绪。自从他到我们班后，各科教师像对待自己的孩子一样关心他、帮助他、教育他、温暖他，重新激起了他对学习的兴趣，对老师消除了敌意。现在他已成为一名品学兼优的好学生了。因此，教师不要歧视“待优生”，要热爱和理解他们，消除他们的对抗情绪，建立融洽的师生关系。只有热爱和理解“待优生”，才能教育、转化“待优生”，这是转化后进生的先决条件。
二、情理通，兴趣生
越是“待优生”，教师就越需要用诚挚的情感去感化：从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近你、信任你。从而解除了师生之间的心理隔阂和对抗情绪，这是动之以情。另外，还要对他们晓之以理，以理服人。教师要耐心细致，以表扬鼓励为主，不要伤害他们的自尊心。要启发诱导，不要用训斥、命令、讥讽等言辞，力争让学生心服口服。这样，教师讲课生动了、活泼了，就必然会激起学生的学习兴趣，“待优生”也不例外。激发他们的求知欲望，增强他们学习文化科学知识的意志。同时，还要帮助他们扫除学习上的障碍。让他们亲自看到自己的点滴进步，体验到学习成功的乐趣，树立起学习的信心，逐步提高学习成绩。
三、勤鼓励，信心增
教师还要以满腔热情去唤起学生的自信心。首先要对“待优生”倾注爱心，以唤起他们的自信心。其次，教师要经常加强对“待优生”的心理疏导，消除他们的不良心理状态，使他们具有坚定的自信心。一是要坚持以情动人、情动理通，使疏导工作具有情感性。二是要坚持实事求是，使疏导工作具有客观性。三是要坚持家校结合，互相配合，使疏导工作具有全面性。四是要坚持以表扬为主，激励奋进，使疏导工作具有鼓励性。五是要坚持培养学生的爱好，照顾个性，使疏导工作具有兴趣性。如我班的某位学生，由于转来的时间较晚，基础没打好，成绩一直不理想，以至于她对学习丧失了信心，甚至产生了厌学的情绪。我在教学中根据实际情况，抓住她的点滴进步，及时给予表扬，并多次强调她是一个难得的聪明孩子，鼓励她只要更加努力，一定会取得更好的成绩。经过多次鼓励，使其对学习的信心逐渐增强了，学习的劲头大了，兴趣浓了。由原来的“厌学”到现在的“爱学”，她在思想意识上起到了一个“质”的变化，最终在本学期的期末考试中取得了优异的成绩。
四、集体情，暖差生
在班级中，“待优生”由于学习差，纪律不好而常遭到教师不同程度地批评，他们的自尊心都或多或少地受到过挫伤。在班内的地位低，情绪经常处于自卑、不安、紧张中，于是他们对学习就失去了信心。产生厌倦情绪，就会出现“破罐子破摔”的思想。如果让这种思想保持下去，就必然会出现恶性循环，即成绩差、失去信心、厌学、不学、成绩更差。教师要教育学生不能把他们孤立在班集体之外，不能歧视他们，让学生自觉地把“待优生”纳入集体之中，要让班干部多关心、照顾、开导他们，使他们遵守班级的纪律，维护集体的荣誉，提高自己的思想认识，不断改变自己的不良言行。
总之，“待优生”的转化工作极其艰苦而又复杂，这需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神，只要循循善诱、耐心引导，就是再“锈”的“锁”也一定能打开。我们坚信：只要精诚所至，“朽木”定能可雕。
（作者单位 山东省枣庄市第四中学）
