随着计算机网络技术的迅猛发展，先进的数字化科技已经成为一股时代的大潮，涌入了现代人工作、生活的各个角落，同时也不可避免地改变了现代人的学习方式。现在，人们只要有相关的设备，便可以随时随地找到所需的信息，老师、书本已不再是获取知识的唯一途径。获取信息的便捷，以及信息本身的泛滥对新时期的人才培养提出了更高的要求，这就需要我们的教育从记忆型教育转变为信息型教育，即让学生从记忆信息为主转向对信息的应用和创新。所以，无论是在发达的欧美，还是在一些发展中国家，具有先进理念的教育者们都在与时俱进，试图改变传统的教育理念和教育的方式。
北师大二附中作为北京市首批重点建设的普通高中示范校，积极引入先进的数字化教学模式，开创性地建设数字化学习特色班，走在全国教育改革的前列。在这样一种具有鲜明特色的班级当中，学生的信息素养受到空前的重视，学生将会在这样一种教与学的模式中，享受更加丰富的学习方式，增强沟通与写作能力，更有效地展开个性化学习，最终实现学习能力和学业水平的提高。
数字化环境的建设
为营造良好的数字化学习环境，学校在教育装备上做了一定的投入，已经初步具备了教育教学所需的软硬件环境，能够满足日常的教学需要。
1.先进的硬件设备支持
基于现有网络通信设施，学校在各教室及公共学习区域架设了无线局域网络，实现了学生学习区域的无线网络覆盖。通过技术手段，我们建立了一套网络管控机制，能很好区分各教室网络标识、各教室准入网络设备等，并能针对不同教室的无线局域网络，设置灵活的互联网访问控制时段，为有效支持课堂互动教学与学生数字化学习，建造了良好网络环境。
在教室多媒体设施上，传统多媒体教学设施已不能满足课堂互动教学的需要。我校在无线网络环境下，改造了现有教学设施，增设了Apple TV+高清投影仪组合，可实现移动终端信息直接无线投影至白板，满足了教师课堂移动教学与师生互动投影的需要。
为获得较好的用户操作体验，在广泛调研基础上，学校引进了苹果终端设备，为每位参与数字化教学实验的教师配备了1台苹果笔记本电脑和1台全新iPad，用于支持教师课堂备课与移动教学；同时为每位学生配备了1台iPad2作为数字化学习终端，供其自主与个性化学习。为充分发挥设备使用效益，在学校管理办法引导下，学生学习终端由学校维护，学生自行保管。
2.配套的软件系统建设
在学校进行数字化教学实验，拥有适合的教学软件与资源尤为重要。在调研中，我们发现目前市场上还没有一套成熟的软件或资源可应用于教学。学校采取了多项措施，来解决相关软件与资源问题。
（1）充分利用社会资源，有选择性地购置符合我校教学需求、适应各个学科教学及学生学习的软件；外购支持移动设备管理的软件，能远程管理所有学生终端的软件与数据；
（2）与公司合作，联合开发课堂互动教学软件，目前已有初步的课堂互动教学软件；
（3）设立技术类助教，与学科教师一起开展学科课程资源的建设；
（4）研究并尝试运行开源教学软件，建设校本化的网络教学平台，目前已开通了moodle与wiki平台，供老师们选择使用。
3.逐步完善管理与保障机制
数字化学习特色班的教学实验，是我校教育信息化向教学核心业务拓展的突破口，也是探索教育教学模式创新的试验田。在实验之初，我们就十分重视管理与保障机制的建设，保证教学实验有序开展。
（1）组建专业的教学、技术团队
在教育教学方面，成立了教育教学研究的核心团队，定期开展教学应用研究。在技术保障方面，形成了以数字校园项目组为主体的核心团队，为每个学科配备一名技术类助教，协助教师解决学科教学中的系列技术问题，并开展学科教学资源建设；每个班级配备一名技术教师，负责解决教室内多媒体设施及学生终端使用过程中的问题，并为学生安装个性化学习软件。同时技术保障团队出现将根据课堂教学需要，组织师生进行相关技术培训。
（2）建设适合日常管理的相关制度
学校组织相关老师，结合学校管理要求，编写了《数字化学习终端管理及使用手册》，详细梳理了数字化学习终端的相关管理制度及要求，并随学习终端一起配发给每位学生，以此引导学生合理使用数字化学习设备，促进个人自主学习与健康成长。
（3）借鉴高校专家的研究成果
聘请北师大教授作为学校数字化学习特色班的顾问，不定期开展相关专题讲座，更新教师的教育教学理念及提高教师的数字化教学能力。
数字化学习特色班特色教学的构想与实施
其实对学生信息素养的提升应该是多方面、多学科的，但是由于二附中的数字化特色班刚刚组建，数字化教育改革刚刚开始实施，为了稳健改革的步伐，同时考虑到学生在一年以后还会选择文理方向的现实因素，学校决定先从语数外三大基础学科入手，取得一定的经验和成绩之后再在各学科推广。同时，即便学校并没有在其他学科开展数字化教学改革，但是语数外三科的改革完全可以作为一个推手，推动学生学习方式的改进，当学生习惯于新型的学习方法，会把它们自觉地运用在其他学科的学习当中。
二附中的数字化改革目前正处在最初的探索、熟悉阶段。在目前这个阶段中，三个学科的改革集中在以下几个方面：
1.利用课堂管理软件，实现课堂有效互动
利用现有的这套课堂管理软件，教师除了进行课堂常规的讲授与课件的演示之外，还可以给学生设置测试题目，每一个学生的答案都能在老师的客户端上显示出来。这与传统的课堂相比有明显的优越性，老师可以了解全班每一个学生对知识的掌握情况，而不是像以往一样根据一两个学生的回答得出以偏概全的结论。
2.利用部分学习软件，帮助学生理解科学现象
利用苹果公司为ipad开发的部分学习软件，帮助学生更直观、具体地观察比较抽象的科学现象。例如数学课上，老师带领学生利用函数图象生成软件，直观、快速地发现函数图象的变化规律。
3.利用教室内的wifi环境与网络搜索引擎，随时查找信息解决课堂上遇到的问题
二附中倡导的不是既定的课堂，而是一种生成的课堂，是学生在学习、质疑、讨论、提高的不断循环中获得学业提升的课堂。但是在这样一种课堂模式下，学生面对随时产生的新问题难免也会因为缺乏信息的依据而陷入相对低效的争论。面对这种情况，教师往往只能以一个权威者的形象站出来给予分析和解答。现在每一个学生都有了先进的设备，能够随时上网找到对解决自己问题有效的信息，就能有效地引导他们自己通过查找信息得出正确的答案。这其实是一种非常有效的帮助学生提高信息素养的方式。
4.利用各种网络教学平台，把课堂延伸到课外
学校引进的moodle平台是一个综合性的辅助学生学习、教师管理课程的教学平台。教师可以在这里建设自己课程的网络学习社区，它不仅帮助教师发布各种学习资料，更有强大的管理学生网络作业的功能，学生通过互联网提交自己的作业以后还可以看到其他同学的作业，这就给同学之间思维的碰撞、合作学习提供了一个更加便捷的方式。这些都是在传统的教学过程中难以做到的。
与此同时，在课堂之外，学校还注意让学生在日常的学习生活中熟悉、开发数字化学习设备的使用方法。
学校为学生的ipad有针对性地安装了相关学习软件，学生可以借助这些软件背单词、学英语，还有大量的电子书籍供他们阅读，也有软件帮助他们管理每天的作业、计划每天的时间等。我们相信学生对于电子设备的使用、开发能力远大于教师，再加上学校、教师的共同引导，这些数字化的学习方式会在他们的日常学习生活中起到越来越重要的作用，为他们迈向信息化的未来打下坚实的基础。□
