早在本世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用这一角度提出的。随着社会的不断发展进步，创新这一词的意义也不断扩展和深化。通过教育创新、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现新发现、新思想、新学说，以及新方法的教育，也就是教育创新。
实施素质教育、培养创新人才是21世纪的主题和最显著特征。小学语文是基础教育中的基础学科，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学中的重要目标和一项基本任务。
一、诱发学生创新意识
创新意识的培养、也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机、树立创新激情。我国著名的数学家陈景润把誉为“数学的桂冠上的明珠”---哥德巴赫猜想问题作为自己的课题，正是在强烈的创新意识的鼓舞和推动下，他才投入了难以想象的精力和热情，才取得了丰硕的成果。
创新意识是要靠诱发的。如，我校—老师执教的《植物妈妈有办法》一课时，指导学生朗读第二节，要求学生边朗读边自己创造，配上合适的动作，学生张开手臂，根据课文内容手舞足蹈，积极性非常高，这种新的教学方法不仅能帮助学生理解课文，培养诱发学生的创新意识，同时也活跃了课堂气氛。基础教育是创新人才成长的摇篮，但是我们也要看到，少年儿童的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，思维敏捷而不深刻，因此，需要加以正确的引导和培养。
二、培养学生的创新思维
创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理事务的思维过程。创新具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创新的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感，这种创新思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。可以说创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心，教育创新与教学必须着力培养这种可贵的思想品质。如在执教《圆明园的毁灭》这一课时，结尾时就可以拓展升华，组织讨论：“应该从国外高价收回这些珍贵文物吗？”学生立即展开热烈的讨论，有的说不应该因为这些文物本来就该是中国的，为什么要高价收回呢，有的说，应该，因为可以作为教育后人的生动教材，让中国人永远记住：落后就要挨打。通过讨论，不仅让学生大胆发表意见‘敢于标新立异。而且极发了学生不忘国耻，建设祖国的思想感情，而且给学生充分展示自己的机会，就会引发想象力，激发思维能力，诱发创新能力。
三、培养学生的创新能力
创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的。创新型技能主要包括创新主体的信息加工能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果表达能力和表现能力等。创新能力的培养是教育创新的核心，在小学语文教学中，主要注重提高学生对事物的观察力、想象力、注意力、记忆力、语言交际力以及形成良好的学习习惯。例如“课本剧表演”活动，要求学生自由组合，自选富有戏剧性的课文，自编自演，最后评选出优秀演员。课本剧表演活动，既加深学生对课文内容的理解核对作品思想感情的理解，又促进力自我表现力的提高，发展了语言表达能力。语文教学中的分角色朗读也可起到以上的效应，作为教师我们都应该去尝试，而且是坚持经常。
四、激发学生的创新情感
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力。如远大的理想、坚定的信念，以及强烈的创新激情等因素。“创新涵容着为推进人类文明进化而选择的崇高性、独特性兼备的创新目标‘涵容着为提高人类美学价值而投入创新激情的高尚情操，涵容着为追求永恒价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明的序列的磊落胸怀。”在智力和创新情感的双重因素的作用下，学生的创新才有可能获得综合效应，李时珍应为从小就立下志愿为穷人看病解除病痛之苦，所以不怕山高路远，不怕严寒酷暑、到各地去采药、尝药、最终写成《本草纲目》，童第周正是凭着“一定要争气”的决心和毅力才为中国人争了气。
总之，教师在把握创新教育的四要素的同时，要努力创造富有生机的课堂教育氛围和有利于学生创造力发挥的教学环境。在教学中，建立平等和谐的师生关系，培养学生质疑的品质。实行启发式和讨论式教学，使用现代化网络教学手段，及时反馈等，不再把学生的头脑看成是“一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”以创新性的火花，去点燃学生无尽潜能的心灵之火，让学生感受到太阳每天都是新的。
