新加坡，位于东南亚的一角，是亚洲四小龙之一，也是世界上教育高度发达的国家之一，具有实力雄厚并完善的教育系统，由于新加坡地理面积的有限、自然资源的匮乏，更决定了新加坡独有的精英化教育方针。不仅在国际阅读评比上屡占亚洲区前列，科学素养也在相关评比中名列前茅，其教材也被美国等国家所采用，在教育上的成就不言而喻。
新加坡的教育体制是从英国传统的教育制度中发展而来的，因此新加坡的教育无论从教育体制还是课程设置上大都效仿英国的模式。当然，新加坡也在不断吸收、消化、调整和创新中建立起具有新加坡特色的教育体制，既推崇因材施教的教育方针，也致力于培育精英人才。从六岁开始，所有儿童都有机会接受至少十年的正规教育。教育课程也有广泛的选择，他们的基本科目为中文、英文、数学、科学、人文学和道德教育，目的是为学生提供更多方面的教育，得到更多发挥的机会。
由于在新加坡华人占多数，所以新加坡采用双语教学，英语与母语在学生就读初等小学时，即可自由选择。并且在小学四年级时即有分流考试，将学生区分为三个不同程度的级别：EM1、EM2和EM3。但分级制度也为人所诟病，认为会影响学生的学习自信心，于是在2008年已废除此制度。
新加坡教育体制中主要包括四种类型的教育机构，即：新加坡政府学校，政府资助学校及私立学校，进行初级和中级教育；本地高校、理工学院和技术教育学院；进行初级和中级教育的私立学校；外国体制学校和国际学校。
一、新加坡分流式的教育制度
1.小学教育
小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充分发挥。
小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文、母语和数学三方面打好稳固的基础。主要修读科目有英文、母语和数学。平均来说，在四年里有33%的时间用于英文的学习，27%用于学习母语，另20%用来学习数学，其余是美术、手工、音乐和体育等科目。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。
2.中学教育
考试成绩将决定学生进入什么中学和参加哪种课程。根据课程不同，中学教育需要4—5年完成。成绩优异的学生进入特别课程班，他们将学习高级母语，并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O水平考试。进入快捷课程的学生则学习普通母语，并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O水平考试。进入普通课程的学生在四年级结束时将参加英国剑桥举办的N水平考试。其中表现优异者则可继续学习一年，并在五年级结束时参加英国剑桥O水平考试。根据O水平考试的成绩，学生可报读2—3年的初级学院、工艺学院或理工学院继续学习。参加N水平考试的学生，可选择进入职业学校或工艺教育学院继续学习。学生攻读完初级学院的课程之后，可参加A水平考试，根据考试成绩进入大学继续深造。
学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班、快捷班和普通班三种课程。前两种课程的学生可在中学第四年参加普通教育文凭“普通”水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。
特别班以第一语文水准教授英文和母语，只收小学离校会考成绩优异者，每年约有百分之五的小学毕业生选读特别班。小学毕业生有一半以上（占百分之五十六）升入快捷班，百分之三十八升入普通班。两班学生读的母语只是第二语文水准而已，约有百分之七十五普通班的学生参加普通教育文凭“N”水准会考取得令人满意的成绩而升上中五。
中学课程分为四种：
特别课程：4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。快捷课程：4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。普通学术课程：5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特别/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。普通技术课程：4年或5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
新加坡中小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课程没有那么繁忙。初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。
新加坡教育制度以严格著称。新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。
3.大学教育
新加坡有三所世界著名的大学：新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学。五所理工学院：南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。
新加坡也有许多私立大学，这些学校或学院也设有一些很受欢迎的课程，如语言、工商管理、市场营销、公共关系、酒店旅游业、美容及电脑等。这些课程很多与英美等国家的著名学府联办，当学生完成了该校在新加坡的课程和通过了这些国家对其专业的考试可获得文凭。之后，可以到英美等国的母校继续深造。
二、新加坡教育从“优良”迈向“卓越”
新加坡教育体制正从“优良”步向“卓越”的阶段。新加坡教育的稳健发展可归功于四个原因，包括在适当的时候针对环境和时代需求做出改变、提升教师专业素质、有序培育学校管理人才，以及新加坡稳定的政治环境。
新加坡的教育经过三个阶段。60年代至70年代末，争取“生存”是教育政策的主要基调。80年代至90年代中期，新加坡教育趋向“讲求效率”。1997年至今，新加坡教育已逐步摆脱一体化模式，而更注重发展和培养学生的个别才能。
同时，新加坡为提升教育团队的整体素质而实行了一系列措施。比如说，新加坡教育部为教师和校长制定了领导、教学和教育专家的不同事业跑道；在录取每一批大专毕业生中，最优秀的三分之一加入教师行列；把在籍教师每年的培训时间增加至100小时；为学校管理人才制定导师制等。
与此同时，新加坡也不忘培育教育界未来领袖的重要性。新加坡在这方面拥有最完善的系统，可确认有潜质的领导人才以及整个制度的发展。
在新加坡，有潜质成为校长的教师很快就会获得擢升，在学校担任中层管理的工作。为了确保他们能够胜任新职位，他们会在国立教育学院接受为期四个月的课程。副校长人选则参与长达半年的课程。课程重心虽离不开教育，其内容的深度和广度却和商业管理课程不相上下。校长们则会接受“公司总裁式”的培训。
新加坡奉行的是精英式教育。所谓精英教育，并不是打造高分“精英”，而是倾向于量身定造出各个行业需求的人才，让每个人都能发挥所长，成为社会有贡献的一份子。政府的大力投入，优秀的师资水平，灵活先进的教学设备，多元化的教学环境，成功的造就了无数学术、技术、艺术和体育等各个方面的人才。
