中国之语言文字因其久远的历史，丰富的文化底蕴，得以源远流长，从而也为许多咬文嚼字的人留下了空间，使他们玩文字游戏游刃有余、乐此不疲。近几年来，在教育领域有许多大家耳熟能详的口号：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”“十年树木，百年育人”、“一切为了孩子，为了一切孩子”等等可谓不胜枚举，从口号里我们似乎感受到了温暖也看到了一丝的希望。
但现实的情况是：高考的指挥棒越压越重；重点中学人们趋之若鹜：唯分数至上的风气越演越烈……教育界的高官在想什么，看到了什么，我无从知晓。但众多的父母，一线的教师应该都有一个共识或者一种声音：教育已是病入骨髓，面对多年的陈疾和病痛，身处一线的教师应该呐喊，症状在哪里？出路在何方？
1 取消高考进行综合测平、大学门应宽进严出
分数不应该决定一个青年人的命运，更不应该代表一个苦读十年寒窗学子的一切，倘若我们说科举在其之初、在盛唐之际曾经有所作为，科举后期便是套在读书人脖子上的枷锁的话，那么当今唯分数论的高考也难逃“八股取士”的嫌疑，甚至有过之而无不及，太多分数的状元，社会得到的只是按部就班的庸才，勇于创新、敢于实践的人才越来越“物以稀为贵”了。学建筑的卖肉、学金融的上流水线，我们美名其曰放下架子和基层锻炼，其实质是大学专业和社会经济发展的严重脱离及就业的严酷局面。大学在脱离行政干预的前提下，主动依据市场人才缺口进行专业调整，向每一个热爱学习、追求发展的人敞开大门，不论他是蓬勃的少年、还是耄耋的老人，大学的时光你可以是三年、也可以是十年，只有成绩合格才予以毕业、宽进严出。这样，培养的不仅是合格的人才，更是社会需要的人才，避免人才浪费的同时体现出了符合人性的教育规律。
2 取消严重摧残人性的不合理的课程设置
稍懂人言之际，母语还未理解之时，英语便铺天盖地而来，为了不输在起跑线上，广大父母从幼儿园、小学、初中、高中各个阶段，逼着自己的孩子进入各种各样的英语培训班，这样的压力姑且不算，义务教育从小学三年级起，又开设了英语课，孩子从此开始了噩梦，无忧的童年、少年从此沉甸甸的。我实在不明白，在全球化的时代，在使用英语的人口占相当比重的今天，大约是我们开设英语课的理由和目的。但高中把它作为一门选修课，在多建几所培养英语人才的大学，难道还不足以培养我们所需要的人才吗？何必一个人才的需求要拉上十个殉道的呢？中考就算50%的升学率，高考大约50%的升学率，淘汰掉的孩子，乃至大学毕业拿了英语四、六级的孩子，有多少在生活、工作中会和英语打交道呢？这个帐不是不会算，而是我们的习惯和麻木，学会了忘却伪满州国时代，那时的日语教育是奴化教育，当今英语教育被重视的程度远远超出了母语，这又是什么教育呢？砍掉这一魔鬼课程，增设科学常识、心理卫生等等符合国情、关爱孩子们的课程，让我们的学生，多一点阳光，多一份笑容，多一点纯真吧！
3 提高教师准入的门槛和工资福利待遇
许多在基层一线的老师拿着微薄的工资，做着黄牛式的奉献。但在市场经济的大潮下，在物欲横流的时代，耐得住寂寞、守得住清贫的职业操守，单是文字游戏也就罢了，但把它作为甘为人梯的老师的职业操守似乎又多了一份对他们职业的嘲讽。在当今现状下的老师本就清贫、寂寞，所以此话我不知从何说起，安居自然乐业，可安居是要钱的，收入满足不了开销，自然要想办法的，于是许多老师纷纷开辟第二职业，市场卖菜、街道开店、放下架子、丢掉面子，教书育人倒成了副业，那孩子怎么能教好？又如何才能“传道、授业、解惑”呢？要想改变现状，只能是进入 师范院校的学生首先录取在德、能、体、智等综合考察方面要高于其他名校，学费全免，不怕考生不趋之若骛。进入学校的老师，必须是高素质、高学历、高收入，唯有“三高”，老师安心本职、家长放心、孩子愉悦，口号将不在是口号，教育才会有希望。
4 打破教育资源的不均衡性和教育投入不足的局面
多年来教育资源一直是东部优于西部，南方优于北方，而教育投入的不足，不仅是教学设施的落后，更是教育理念、教育手段的落后，体罚、暴力、简单、粗暴在落后地区、不均衡地区屡屡上演，施暴者是贫穷，受暴者是摧残。如何改变这一局面呢？这就要政府首先要从政策上倾斜，就如做母亲的哪个孩子弱帮助哪个，而不是哪个孩子会哭就有奶吃。其次加大在职教师的职业培训，不走形式、不摆过场，而是实实在在的把落后地区的老师送出去，把发达地区的老师请进来，学习人性化的、科学的教育教学理念，更要把握住师魂。最后教育投入要形成持久力，而不是看到贵州山区的孩子周周背着柴米上学，天天自己生火做饭时，我们才会给他建一个饭堂，雇一个师傅，解决一时的困难，西部要的是积极的、高效的、久远的政策和方法。
5 过量的课业负担使学生身心疲惫、难堪重任
这种认识只有来自一线的尚有良知的老师才会有，其他的教师不是没有认识，而是长期以来的位卑言轻便也不再言语，来自底层的声音向来是无从说，也无人听，但并不说明没有问题。超量的负担，使许多学生严重地睡眠不足，课堂上饱睡的学生被认为是羞辱自己教学的教师所惊扰，所以大多数学生即使是抗争，也不能补足自己的睡眠。长此以往使部分中小学生出现身体素质低下，视力下降，神经衰弱等“职业病”，这些学生数量增加到多少，持续到多久，才会受到关注，引起重视呢？我们总不能拿这是个体的差异，这是自然的现象等等借口来解释吧？至少一线的教师从自我做起，减少你所教的孩子的作业负担，多给他们一点玩乐的时间，这也让我不由想起一个故事，海边有一群搁浅的小鱼，一个孩子一条一条把他们重新扔到海里，路人有不解地说，那么多鱼你能救几条呢？这个孩子说，救一条算一条。面对现状，觉悟了的人们也大多只能如此。
6 大量存在的学困生遭遇着极端的、非理性的待遇
学困生就是被人们“礼遇了”的曾经的差生，他们就是不服从“高压锅式”和应试教育里的一群上课做小动作；下课不做作业；破坏同学团结；不听从老师教诲；成绩常常倒数的；不被老师喜欢；常招父母头痛；给同桌找麻烦的孩子们。这些孩子约占中小学总人数的20%左右，这么海量的问题生，在急功近利的老师手里遭受着怎样的待遇呢？
首先是阴影里的暴力。是被避开了自己的同学老师的同事的老拳，或是被公开在自己的同学老师同事面前的耳光。
其次是语言上的羞辱。待遇“高”的还得带上自己的八辈祖宗，待遇“差”的那仅是自己的颜面扫地。
最后是特殊的就读区。教室里有两个与众不同的区域一处是三尺讲台体现师道尊严的地方，另一处就是教室最后几排座位问题生集中的地方。大家可以想象一下，那些花一样的孩子，被几番风暴之后的模样，难怪他们敌视父母老师，仇视社会人群，厌学、逃学，流落社会导致青少年犯罪率逐年上升。谁之过？教育制度，首当其责；为人师者，难辞其咎；为父为母的助推给力。
7 师生被评价方式的单一专制唯分数之风愈演愈烈
高考恢复前，分数的影响是不见名，更不见利；高考恢复后，分数的影响最多也就是有名无利；恢复的中期，跳得龙门，吃得皇粮时就名利双收了；等到即使榜上有名，还要自谋生路的今天，分数的影响不仅名利双赢，而且愈演愈烈，这我就有点糊涂了，从理解到不理解，问题究竟出在哪里？是职业的功利性？出路的单一？就业的压力？人口的众多？亦或是统而有之，其实都不是，究其根源是对老师的认可，对学生的评价只有一个法则——分数。虽然分数失去了其生存的土壤，但现行的评价体系重新给了它“与时俱进”的动力，在本无意义却又虚拟的意义中，老师加班加点为了分数，学生吃苦用功还是为了分数，分数逼老师押题、猜题，逼学生学答题技巧，掌握无用的能力和学问，这个可笑的悖论，都是僵死的评价惹的祸。孩子的能力，老师的成就，我们能否复杂一点？科学一点？人性一点？喜剧一点？
百病丛生，并不是无药可医，鉴借西方教育的同时，摸索出一条符合人口大国政治制度的一套教育制度，不是不能为，而是无为的状况。曲线中求生存、谋发展不能以牺牲孩子们为代价，这样折损的是民族的希望，国家的未来。此事虽不是老师之责，父母之过，但我们现行的教育的确应该把脉问医，大胆改革，寻找出路，这样教育才能兴国、兴省、兴县，而决不是口号里感受到的温暖看到的希望！
