[摘 要] 小学语文教学应注重平时积累，扩展语文知识的多元化。在小学语文教学中，教师应灵活地使用语文教材，适当选学教材内容，作为对必修内容的扩展和加深，从而多角度地提高语文教学质量。
[关键词] 小学 语文教学 多元化
随着新时期经济全球化以及我国社会经济的快速发展，小学教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都发生了变化。尊重小学生的实际水平与差异，开展多样化、发展性的教学，促进学生全面与个性发展，已成为小学语文教学改革的发展趋势。
一、实现小学语文教学方式多元化
小学语文课程的任务是：使学生掌握一定的语文基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和实际场景中的语文应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生将来的初中学习和发展奠定基础。新一轮小学语文课改突出能力型语文教学的定位，立足于小学生的现状，强调逐步提高学生在生活场景下的语文应用能力，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、社会与方法能力等几个能力维度来进行目标描述。新课改教材修订了文体单元、语法表和词表，体现了以学习者为中心，加强在学习过程中学习能力的培养，强调基于生活内容的选取与组织。
小学新课改连同与之相应的新教材对于教学评价的实施也是多元化的。它以学生为主体，尊重学生的多元差异，在教学中设计贴近生活活动，为小学生提供使用语文听说读写的机会，帮助小学生通过学习知识、培养技能，有意识地加强对小学生学习策略的指导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养其综合语言应用能力。可采取口头评价与书面评价相结合，教师评价、学生之间相互评价与自我评价相结合；还可通过角色扮演、模拟表演、任务项目、问卷调查、学习日志、成长档案袋等进行教学评价。
二、扩展小学语文知识的多元化
1.根据课文内容来积累。重视文本是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，为学生写作做好铺垫，让他们能够有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很随性，可写听到的、看到的、想到的，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让小学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3.注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，都能说真话、实话。进一步把握课文单元阅读教学与作文教学的同步性，这是学习作文的重要途径。要注意结合实例，讲清范文的写作方法、特点，指导学生进行字、词、句、篇的训练，切实让学生从范文中汲取写作的营养。
三、打开小学语文阅读教学的天窗
1.教师要善“导”。增强学生在阅读教学中的主体意识，首先离不开教师的主导作用。在阅读教学中，教师和学生所面对的“中介”即教学内容是一致的。学生的善学，从某种程度上取决于教师的善教，教师的善教必然促进学生的善学。许多年来小学教育界总结出一条基本的教学经验，叫做“教师要吃透两头，一头要吃透教材，一头要吃透学生”。这句朴素的经验性语言道出了教学的真谛。在阅读教学中，要发挥语文教师的主导作用，基本的有两条：（1）要启发学生的读书热情；（2）要引导学生学会阅读。
2.需分类处理。语文阅读教学一般可分为粗读、细读、精读。一般的，粗读安排在课前预习，做到大体了解课文的内容；细读在课堂上进行，要求学生体会段意、中心思想和篇章结构；精读则安排在课后，要求学生认真思考，反复揣摩，达到知识的系统领会。阅读有朗读、默读、略读、速读、跳读、批注、笔记等方法，学生可以根据不同的阅读对象、时间、目的，随机采用或综合运用这些方法，并在老师的启发帮助下，形成查工具书、圈点批画、质疑问难等良好的阅读习惯。掌握了相应的阅读方法并使之程序化，能够达到省时高效的学习效果。
3.适当选学教材内容，作为对必修内容的扩展和加深。选学内容重在结合与务实。可采取综合评述、专题讲座的形式选编诸如《小学语文教学名家介绍》等内容。紧扣小学语文教育，强调发展学生的潜力与特长，发展学生的个性。如选编音像教材，组织赏评活动；提供优秀教案进行评析活动；组织动手制作，举办教具展览活动等等。现阶段，我们必须明确小学语文教学任务、教学的目的与要求，更准确地处理并完成语文教学任务；要着重处理好各种关系，应对小学语文必学、选学内容进行规范。
小学语文教学有许多理论问题需要探讨，宏观的、微观的。面向新课改，构建研究新体系，必须站在时代的高度，有恢弘的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识，在保留传统教学之精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教学具有鲜明的时代特征。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县文庙街小学）
