随着2011版新课标的出版发行，基础教育课程改革又掀起了新一轮高潮。新课改突出以人为本，以学生发展为纲，重视自主、合作、实践、创新。 回顾新课改所走过的路子，点点滴滴，记忆犹新，其中比较成功的做法就是我们对原有“分层教学管理方法”做了大胆改革，探索尝试出了一条适合学校特色的“合作互助小组管理模式”，并在全校推开实施，颇受师生欢迎。现就基本做法阐述如下：
一、理论依据
当今世界，竞争日趋激烈，要生存、要发展，必须具备竞争能力，而在竞争中取胜个体的力量是比较弱小的，这就使得团队精神显得尤为重要。合作互助小组有利于培养团队的凝聚力和合作精神。它源于20世纪70年代的美国，80年代在世界范围内取得实质性的进展，90年代在我国部分地区和学校进行实验研究。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它包含了合作、竞争和个人自学三个方面的学习方法，实践证明它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。新课程改革提出要改变学生学习方式，合作互助小组作为一种重要的学习方式，已逐渐被人们所接受。
合作互助小组的目的是：改变传统的以教师为中心的教学方式和学生被动接受的学习方式，为学生构建自主开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合应用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的学习习惯与策略，培养学生的创新精神和实践能力。
合作互助小组的评价观：本着追求一种“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界，把个人之间竞争变为小组竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可依据，形成一种“组内合作、组间竞争”的新格局。
二、具体做法
把“合作互助小组管理”运用于课堂教学管理、思想教育管理、日常生活纪律管理及各种活动管理的全过程中，形成教育教学活动中全方位的合作与竞争。
1.科学定编活动小组
合作互助小组的特点告诉我们，小组成员应在活动中共同承担责任，共同分享成果，这样在完成学习任务过程中才能为共同的利益与目标而贡献自己力量，乐于相互帮助、配合。在布置教学环境中应该为学生创造一个宽松、和谐的人文环境和一个有利于活动、便于小组讨论和交流的物理环境。因此，科学地定编活动小组是很必要的。
根据班级中人数的多少，按照前后两桌四位同学或六位同学为单位组成一个小组，全班共十多个小组。在座位定编前要求班主任与科任教师联合考察学生的个性差异、性格特点、家庭背景、学习风格等因素，并依据学生自愿，将学生定编成1A2B1C或2A2B2C异质小组，组内小组成员要求分工明确，有小组长、记录员、调查员、汇报员等，以便组内开展互助合作活动和组间竞争活动。
2.开展组内合作，倡导组间竞争
（1）常规管理竞赛。根据本班特点制定考评细则，包括学习、出勤、纪律、卫生、日常规范等方面，由科任教师配合、班主任监督、班干部负责，对每一组学生进行评分，周末评出本周优胜组，累计积分，半学期或学期末给予奖励，为了发挥小组长在组内的组织作用，还评选先进组长，将每位学生的得分作为该生评优选模等的重要依据。
（2）课外活动竞赛。立足本班实际情况，依据各学科特点，开展一系列有利于促进学生健康成长的竞赛项目，诸如作业展览、单词竞赛、课本剧竞赛、演讲比赛，阅读竞赛等和一些社会性、公益性的活动。
根据“维果茨基的发展区”原理，每位学生在活动中尽可能为共同的目标或集体荣誉而自我努力，密切配合，精诚协作，互帮互助，互相促进，既发展了团队精神，增加了凝聚力，还学会了关心他人，培养了合作意识和合作能力。
3.建立组内互助合作，组间积极竞争的激励机制
美国心理学家詹姆曾经说过，“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在合作互助小组活动，要使小组的效能得以充分体现出来，建立良好的竞争激励机制是十分重要的。
小组长在小组活动中尤为重要，教师要充分发挥小组长的积极作用，促使他们在完成自身学习任务的同时，帮助和带动本组其他成员完成学习任务，并营造出浓厚的比、学、赶、帮、超的学习氛围。不仅让他们体验学习的成就感，体会到助人为乐的光荣感，还要增强他们的学习紧迫感和对集体的责任心，对他们的能力及取得成绩给予及时的肯定和奖励。同时对评选出的优胜组半期或学期末要给予不同形式的奖励与表扬。如给该小组成员合影，并把他们的照片张贴在学校宣传栏，写上适当的带有表扬、鼓励的话语等，以便激发表现不突出的小组对优胜组的渴望与追求。
三、几点体会
1.课堂气氛活跃了，课堂效率提高了，课堂上敢于回答问题和提出问题的同学多了，不按时交作业的人少了。
2.学生的合作意识和竞争意识得到了提高。
3.学生解决实际问题的能力得到充分发展。
4.班干部作用得到了充分发挥，增强了他们的主人翁意识和责任感。学生的自我约束力和自觉性得到了提高，学校管理变得轻松。
5.教师从以往的辅导学生、维持班级秩序中解放出来，腾出更多的时间去研究教育教学理论，不断提高自身业务能力。
6.校园文化生活丰富多彩。如有学生自办的小报、校园广播等。
四、注意事项
1.班主任、科任教师要积极配合，及时合理调整各组成员，协调小组之间的关系，避免矛盾冲突和拉帮结派等现象。
2.科任教师依据学科特点，要经常开展形式多样的竞赛活动，培养学生积极参与活动的习惯和互助合作的能力。
3.课堂教学中应注意小组合作活动的有效性，避免走过场、搞形式。
4.教师的角色定位：在小组活动中，教师重在引导，贵在点拨，妙在为学生设计正确的学习线路。
5.建立切实可行的评价激励机制，注重过程评价。
6.学校管理人员、班主任、科任教师与学生要经常召开座谈会，总结得失，及时调整教育教学方法。
7.积极与家长联系，形成家长、学校、社会三位一体的管理网络。
五、结束语
目前，随着新课改理念的逐步深入人心，教师越来越重视对合作互助小组这一有效管理模式实践和运用。但同时也看到，我们对此管理模式还缺乏深入研究和系统理论指导，在教学活动中还未真正实现师生互动、生生互动；由于操作不当，导致小组活动实效性不强。在今后尝试实践中，还要不断研究、改进和提高，从理论和实践两方面逐步完善，使合作互助小组管理模式从内容和形式上达到完美统一，更富有实效性。
