《英语课程标准》指出：在小学阶段主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
前苏联教育学家赞科夫曾说：“智力活动是在高涨的气氛里进行的。”这就要求在教学过程中构建平等的对话平台，且以此为基础，营造和谐、充满生机与活力的课堂氛围。
一、平等，让师生的心贴得更近
整个小学教学过程实际上是在教师与学生、学生与学生之间交流进行的。平等的对话平台，营造了民主、宽松、愉悦的课堂氛围。这有助于发挥学生的聪明才智，形成良好的学习心态，培养积极向上的进取精神。学生总是希望老师能特别关心、信任、尊重他们，和他们进行零距离、无拘束的交流。陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”这就要求师生在人格上相互尊重，地位上相互平等。教师要甘做“小孩子”，走进学生的生活和世界，与学生推心置腹，这样才能感染学生，让学生感受到教师的关爱，就会尊重、信任老师，“爱屋及乌”，从而对英语学习产生兴趣。
“金无足赤，人无完人”。教师应客观看待学生对你的评价，即使学生对你的评价是片面的、偏激的，教师也应以博大的胸怀、良好的心态面对每一位学生。在平等的无障碍沟通中，进一步提高教师的工作水平、教学艺术和教学质量。
在平等的平台上，师生要相互学习。尤其在当今网络时代，学生接受知识和信息渠道扩大，他们接受新事物特别敏锐。教师应该走下讲台，坐到学生中，放下架子，主动与学生交流、关心，向学生学习。“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢一门功课而喜欢一门功课，同样，会因讨厌一位老师而讨厌某一学科。因此，教师应努力做学生喜欢的教师。
二、平等，让孩子充满信心
1.帮助孩子树立自信心。
学英语的目的就是相互交流，但很多孩子不自信，在英语课上不愿开口。归根结底是怕出错，遭到其他同学的嘲笑。而在平等的情境中，教师与学生、学生与学生相互切磋、相互鼓励、相互赏识，每一位同学都大胆地开口，发表自己的观点。
每个人都渴望得到别人的尊重与肯定。日本有位心理学家就曾说：“每个孩子都是天才。在每个孩子的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。”我们相信每个孩子都能行，都应该得到平等的对待，若每一位孩子都清楚自己“行”，受到这种心理暗示，他们就会努力，取得成功。
班级里总有接受能力稍差的学生，在课堂上我时刻关注着他们，不采取单独加大练习，而采取整体或小组操练的方法。这样既保护了他们的自尊心，又使整体水平得到了提高；而在课后我会告诉他们：“你今天的表现棒极了！明天你能给全班做示范吗？”学生们听了往往很惊讶。我赶紧加一句：“你能行，我相信，要不明天你先到我面前排练一下如何？”这时他们会点点头。
第二天早上，他们早早走到我办公桌前，不等我开口，就说：“老师，我昨天把录音听了好多遍了，我来说给你听听。”在英语课上，他们的表现赢得了全班同学热烈的掌声。
2.帮助孩子增强信心。
安静的课堂不一定是好课堂。我常安排学生自编自演情景对话，并且采取小组合作的形式。几个同学充分发挥自主意识，探讨，创编，安排角色、情节，等到表演时，总能让你眼前一亮。这时候，老师的一句：“You are so great！”和同学们的掌声使他们的自信心得到了提高。
例如，我们在学“颜色”这一课时，让学生主动上台表演。有的同学大方地走上讲台，模仿有人受伤，头上用粉笔涂上颜色，同学们一起说：“red.”，有的就在座位上和同桌比划起来。我并不担心课堂显得混乱，相反，这样轻松的气氛更易于学生发展个性，培养创新意识。因为这符合孩子们活泼好动、乐于参与、善于表演的天性。
三、平等，让每个孩子都享受到成功的喜悦
评价学生不能用同一条标准，我们必须因人而异，看到每一个孩子的优点和不足之处，绝对不能让孩子总生活在“失败”的阴影下，遍尝苦果。英语老师要用积极的态度对待学生。
1.创设情境，给孩子一个展示的机会。
我们要善于发现孩子的才能，在课堂教学中为他们提供成功的机会。如对于一些口头表达差、动手能力强的学生，当学习“apple、egg、eat”等词时，就可以让他们在黑板上画或动手表演等。此时，老师一定要给予适当的表扬。这样，他们受到肯定，就会慢慢消除自卑心理。
2.循序渐进，给孩子一个成功的标准。
学生的发展因人而异，要给予他们不同的目标和要求；只要他们比原来进步了，就要给予肯定和鼓励。
无论何时，教师都要用一种眼神关注孩子，自始至终尊重、信任孩子，在平等的原则下，肯定他是主角，肯定他能“行”。当他们意识到被重视时，便会积极地配合，学习英语的兴趣也提高了。
实践证明，平等使得小学英语课堂变得更加多彩。我们在日常教学中，要运用新课程的基本理念，立足于学生的发展，注重学生英语学习技巧的培养，为学生的终身学习打下坚实的基础。
