从课改到现在有人总结全国大约有72种课堂教学模式，基本确定了“从教师的教向学生的学转变”这一主流的教学理念，总结出“学生的学”是当今教育教学的主要理念。我一直努力解读这句话，我们的课堂教学该怎样落实呢？学生怎样学才能做到最好呢？我最近通读“生本教育”之后，对学生的学有进一步的理解。在这里我谈谈对学生的“学”的理解，从头脑中的三个片断说起。
一.“学而时习之，不亦说乎”的含义
在《论语》中“习”一共出现了三次，比如“树下习礼”、“传不习乎”，这个习是“实践”的意思。 “学而时习之，不亦说乎？”它的意思是“学到了知识并去实践，这不是很愉快的事情吗？”从这个角度理解，只有学到的知识能用得上，才能体现学习的价值，在实践中得到成就感。“学以致用”是孔子提倡学习的根源和出发点。再仔细想一想，学习者能在实践中实现自己的价值，能不快乐吗？在实践中施展自己的才华、实现自己的理想，能不快乐吗？这才是孔子“快乐”的真谛。这正体现了孔子“学做”相结合的思想。
在我们的教学中有的老师让学生一个生字写几十遍，学生怎能感受到学习的快乐呢？在记生字的时候不如让学生自己用“拆字、想象、观察、编故事”等方法来记忆，让他们用自己的方法来记这些生字，他们的学习才更有乐趣。这些不是很难，当学生真正做时，才会感到做的乐趣。
学做相结合的思想，会让学生更爱学习。
二.陶行知易名给我们的启示
陶行知原名是陶文浚，这是他父亲给他起的名字。当他考入大学时，他信仰明代王阳明的“知是行之始，行是知之成”，也就是先知后行，他认为这很对，然后他就把自己的名字改为“陶知行”。他到美国留学，跟杜威学习，杜威的思想是“做中学”，他深受影响。回国后他经多年教育实践，他认为先行是正确的，后来他发表《行是知之始》一文，提出了学习是先行后知。后来又有了《行知行》文章，他最后改名为“陶行知”。为更准确地反映自己的行知观是“行知行”，他还创造了一个以“行”字为左右，中间把“知”字拆开，上下结构，拼写在行字之中的一个新汉字（读干）作为自己的笔名。
也就是说陶行知的学习思想是“做中学”，很明显跟孔子的学习方法也是不一样的。那么哪种学习方法更好呢？
三.“学习的金字塔”
我去年在石家庄参加省级骨干教师培训，参观了“盛世长安小学”，发现他们每个办公室都有一张醒目的“学习金字塔”图片，这是我第一次看见，这个理论是美国国家训练实验室研究成果。它用数字形式显示了：采用不同的学习方式，学生在二十四小时后平均学习保持率是不同的。“讲授”学习方法，二十四小时以后学习的内容保持率只能留下5%。“阅读”学习法学到的内容，可以保留10%。“视听结合”的学习方式，可以达到20%。“示范”的学习方式，可以记住30%。“讨论组”，可以记住50%的内容。“实践练习”，可以达到75%。“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
从金字塔的最底端可以看出。如果学生有机会把学习内容立即应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果最好，也就是“亲自做过并讲给别人听”是最好的学习方法。
孔子的“学而时习之”，陶行知的“行知”，学习的金字塔，这三个片断总在我头脑中存在着矛盾，想着谁正确，谁究竟最好，始终不得要领，无法串联在一起。通过学习生本教育专辑，我深刻地知道了，成人和儿童在交往中思维是不同的：成人已经知道结果，思维过程总是由结果到过程。儿童不知道结果，对知识形成过程总是由过程到结果，也就是要经历做的过程。
我突然顿悟：知识形成和知识学习是两个不同的概念。
先行后知，是做中学，主张知识的形成始于实践，这是知识的形成过程，是陶行知的“做中学”思想。学而时习之，就是“学中做”，是知识学习过程。也就是“讲给别人听”是最好的学习方法，这是孔子的“学中做”思想。两种学习——做中学，学中做，都要经历“学”的过程、“做”的过程，这两者是相辅相成的，都是很好的学习方法。
原来最好的学习方法早就在我们的身边，只是我们更多地忙于事务，将他们遗忘了或者是没有认真地思考过，或者是我们过于跟随别人而丢失了自己。苹果公司创始人乔布斯说过这样一句话：求知若饥，虚心若愚，总会有顿悟的时候，而那时可能就是一刹那。
管志民，教师，现居河北承德。
