摘 要：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。以课例《散步》为例，从激发求知欲、教学方法、教学氛围、教学内容几个方面来谈语文教学中学生学习动机的激发。
关键词：学习动机 教学 激发 散步
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
语文学习动机的培养，是把语文教育对学生提出的客观要求内化为其自我需要的过程，即使得他们从认识不到语文学习的重要性到产生并不断强化语文学习的需要。
《散步》是人教版七年级教材的一篇散文，作者莫怀戚，文章描写了一家四口祖孙三代人在初春时节一起散步的平凡小事，表现出一家人互敬互爱的真挚感情。课例中的执教者带给了我们一堂洋溢着幸福与感动的语文课。在教学设计方面最大限度地把握了学生的接受能力和容易接受的范围，在各个环节上尽可能地激发了学生学习的兴趣。
一、导入环节：引发学生对事物了解的渴望，激发求知欲。
课程在悠扬的萨克斯曲《春风》中开始。为课堂营造了一种轻松而温馨的氛围，让学生的心能够平静下来，对即将所学的知识在心理上产生一种期待。在心理学的角度讲，这可以说是调动了学生的认知内驱力的一种成就动机。这种动机是从人类原始的好奇心和探究欲中派生出来的，教师充分利用了这一点，让整节课有了一个良好的开端。
教师由“树欲静儿风不止，子欲养而亲不待”两句古语导入。学生在讨论中明白了其含义，在情感上给予心灵的震撼，并且为后面文章的理解做了铺垫。
教师接着讲述了自己在节日见回到家时的心情，“看到爸爸妈妈一天天老了，有听说邻居大伯大婶忽然间就不在了，心里不由得酸楚，于是和爱人总是互相提醒：要及时尽孝，尽量多抽时间陪伴父母”，并且讲述了“五一”假期和兄弟姐妹陪同父母出去玩的情景。适时提问同学是如何度过假期的。同学反响强烈。并且在大屏幕上播放一家人在海滨散步的照片。由此为文章《散步》奠定感情基调。
在教师的讲述和提问中，学生内心中对亲情的美好情感被唤起，加之开篇对“树欲静儿风不止，子欲养而亲不待”的理解，不仅使学生在情感态度和价值观方面有所熏陶，也使之对课文的内容有了更加强烈的学习欲望。远景的间接性动机——亲情的感染力，近景的直接性动机——自己的求知欲被唤起。
二、教学方法上以实施启发式教学为主，灵活多样。
在课程进行过程中，第二步——自由品读妙词、佳句，情趣、意蕴在学生阅读后，师生开始交流。学生的主动性完全被调动起来。同学在逐次地说出自己的见解，老师给予点拨。
“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
文章最后一句话引发了大家的讨论。同学们看出了责任感，看出了亲情的美好。教师适时发问：你是如何理解整个世界的？
学生答：母亲是老人，是上一代，儿子是下一代，“我”和妻子是中年人，“我们”三代人，就是这个家的全部。世界是由一个个家庭组成的，所以家庭就是中年人要顾及的整个世界。
师：当“我”和妻子背着母亲儿子的时候，除了责任感，“我们”一家人还会有什么体验吗？”
生：还会有幸福感，还会有亲情的美好。
……
在师生的讨论中，教师适时引导，不断启发，使学生能够循序渐进，在思维上跟紧老师，渐入情境，内在动机被充分调动。并且所提问题符合学生已有的认知水平，使之能够回答并且在加之引导后能够回答出来。心理学家阿特金森在其成就动机理论中指出，在现实的学习生活中，有力求成功者和避免失败者两种类型，当问题的难度为50﹪时，学生的学习动机最佳。所以在设计问题时，教师要充分把握难易度，使学生能够适时解答，并给予恰当评价，有助于学生通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。以激发学生的自我提高内驱力，从而能够更加积极主动地去学习。
三、教学氛围民主和谐。
教学过程继续，这样的一个小环节让原本温馨的氛围愈发和谐，师生间的民主与平等得以体现。
师：当“我”和妻子背着母亲﹑儿子的时候，除了责任感，“我们”一家人还会有什么体验吗？比如，咱在母亲的角度想想。
生：（思考，举手。模拟老奶奶的口吻）这孩子，他小的时候我没少背他。现在，我老了，他这么孝顺，我这个儿子没有白养啊！
师：这位老奶奶，母慈儿孝顺，您老有福啊！
（众大笑）
教师一句幽默的点评，把大家的情绪调动起来，让课堂少了几分沉闷，多了一丝活跃。在这种氛围中，学生跟愿意积极主动的投入到思考和讨论中来，学习的积极性和主动性更高，从后面大家争先恐后地回答问题就可以看出来。创造一个和谐民主的课堂，对学生学习动机的调动，具有积极作用。
四、教学内容丰富多彩，贴近生活。
文章赏析结束，教师在大屏幕展示国际家庭日徽号。并要求同学仔细阅读这个徽号，说出它的含义。
生1：底色是橄榄绿，那是生命、和平的象征。上面橘黄色图案像是屋顶，代表家。
生2：家里有心的图案。
生3：有两颗相互包容的心的图案，说明一家人相互理解、爱护，彼此温暖，就像《散步》中的一家人那样。
生4：还说明心对心的接纳包容。
生5：象征着家庭的和谐、温暖、快乐、幸福。
生6：我觉得像嫩芽，表示新生命在这里诞生，并得到呵护。
……
同学们热情高涨，积极地发表自己的意见。
师：几位同学解读的很有质量。同学们，五有有很多节日，你们知道哪些？
“五一国际劳动节，五四青年节，五月十二日护士节，父亲节，母亲节。”
师：每年的五月十五日是国际家庭节，你们有什么创意？
课程至此，在课堂上出现了又一个高潮，同学们争先恐后地说着自己的想法，表达中流露出对父母对家人的爱，要好好学习，拿到优秀的成绩，把家里打扫干净，下厨烧菜，为家人表演节目，感激养育之恩……
这样的一个在课文教学之外的小内容，引起了同学的兴趣，在讨论中不仅强化了对文章的理解，也推动了教学目标的完成。让学生的情感态度和价值观有了进一步的提升，对家庭观，对亲情感起到了唤醒的作用。
这堂《散步》课无疑是成功的。让听者和观者心中漾满了幸福感。 教师和学生都是带着幸福上路，满载幸福归来。 在一个个教学环节中，我们看到了教者的智慧。让我们领略到了在无痕的教学过程中体现的对学生学习动机的激发。动机是学好的前提，作为一名教师，只有很好地激发学生的学习动机，才能指导学生更有效地学习。
参考文献：
[1].《语文建设》2010年5月《散步》教学实录与点评
[2].《教育心理学》张大均著 人民教育出版社2005年10月1日
[3].《教育心理学》冯忠良著 人民教育出版社2000年12月1日
[4].《课程 教材 教法》2008年9月《阅读与阅读教学：心理学视角》
