课堂教学中如何让“等待”更有效
摘 要：教育部提出了课程改革政策，要求语文课程提升课堂教学的效率。教师需要增强教学的氛围，促使学生认真阅读和思考，这种方式便是“等待”的方式，为了确保“等待”的时间更为有效，教师还需要继续展开研究。本篇文章将阐述在语文课堂教学中设置“等待”时间的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：语文课堂；教学；等待；有效
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0095-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.085
从现阶段发展而言，基于新课程理念的指导，教师应当给予学生更多的等待，促使学生亲自进行文章阅读，感受其中的内涵价值，同时在独立思考的过程中获得更为深切的体会。当课堂中等待的时间增加，学生与他人交流的机会便会增加，对于知识的理解也将进一步上升，当教师学会等待之后，整个课堂也将变得更有活力，学生也能充分体会到学习的乐趣。
一、通过安静的姿态等待学生亲自阅读
知识的传递并非主要依靠教师的传授，更多取决于学生自己。语文教材中包含了大量经典名篇，为了能够充分感受其中的内涵，必须静下心来慢慢阅读，促使自己能够充分融入其中。为此，教师便需要等待，等待学生完成阅读活动。通过实践可以了解，学生真正将一篇文章完全读懂，并非依靠教师反复地讲解，主要依靠学生自己慢慢阅读，细细品味。因此在进行课文教学的时候，教师只需要向学生讲解文章的背景知识，并提供一些辅助资料，引导学生在此基础上自主阅读。
然而当前一些教师在进行课程教学的时候，虽然为学生预留了阅读的时间，但是时间非常短，学生还没有读完，便匆匆收场。造成这种问题出现的主要原因便是教师没有等待的耐心，使得学生的自主阅读变得十分形式化。
对事物的感知可以看作是逐步演变的过程，从陌生逐渐走向熟悉。当学生面对新的课文时，由于自身基础存在较大的差异性，感知过程需要耗费的时间完全不一样。因此在教学过程中，教师理应善于在学生感知文本“卡壳”的时候学会等待。当学生“卡壳”的时候，教师需要认真分析当前教学模式是否存在问题，同时还要给予学生充足的时间，鼓励其反复尝试。学生便会懂得如何面对问题，通过多次尝试，逐步完成问题处理，并感受到奇珍的乐趣所在。毕竟教学活动本身便面向所有学生，理应促使每一名学生都能够参与到学习活动之中。
二、通过安静的姿态等待学生独立阅读
对学生来说，思考能力同样是一项十分重要的能力。在面对问题的时候，应当独自思考，否则将永远无法摆脱对教师、同学以及家长的依赖，自身独立处理问题的能力也将受到影响。基于这一情况，教师在实际教学的时候，应当以安静的姿态等待学生慢慢思考，以此对其独立思考问题的能力进行培养。即便其离最终答案仅仅只有一步距离，仍然需要静静等待，让学生自己领悟。
例如，在阅读文章《我的母亲》时，在完成整体感知后，教师归纳出课文所描述的几个故事情节，之后又提出了阅读要求：“作者的母亲究竟是一个怎样的母亲？请将其性格特征概括出来。”或许是文章长度过长，同时时间十分有限，有些教师在学生还在阅读的时候便有些沉不住气，催促学生快速进行问题回答。由于学生的阅读不够充分，只能勉强得出“母亲是个执拗、爱较劲的人”。很显然，这个答案与教师的预设完全不符，于是便直接公布最终答案。如此一来，尽管学生完成了文章学习，同时掌握了文章的核心，但是却显得十分被动，自身主观能动性并没有全部发挥出来。即便以后遇到相似的问题时，其仍然有可能犯错。
为此，教师理应增加等待的时间，促使学生能有更多的时间进行思考。如此回答的正确率便会提升，不能回答问题的可能性便会减少。学生认真参与到思考与回答的全部过程之中，自主完成文章内容的把握和认知，提升学习的整体质量。也许等待的时间仅仅延长了1到5秒，同样会取得非常好的结果。
除此之外，在进行公开课的时候同样需要设置等待时间，不要担心自己的课程内容无法在有限的时间内讲完，占有了学生的思考时间。这种方式将会浇灭学生未能点亮的思想火花，同时也没有给学生证明自己价值的时间，将其自我展示的机会全部扼杀。因此，教师理应对课堂中的等待予以足够的重视。
三、结语
在进行语文课堂教学的时候，教师应当改进早期教学模式存在的缺陷，不要急于完成教学任务，在适当的时间停下来，等待學生独自完成文章阅读和思考。如此一来，学生便会融入到整个课堂之中，思维的花朵也将得到绽放，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]沈玉红.浅析课堂中的课堂教学等待[J].中小学教材教学，2017（5）.
[2]尹亚萍.课堂多一些等待[J].辽宁教育，2003（11）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 张学德（1982.3— ），男，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：中学语文教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级语文课堂教学中“等待”的策略与研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0595。