小学语文高效课堂要在“品”上下工夫
摘要：高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率高，效果好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。就语文课堂来讲，高效的语文课堂，应该体现语文学科的特点，落实三维目标，陶冶学生性情，发展学生的语文素养，让工具性与人文性得到完美的统一。构建高效的语文课堂、应引导学生在自主、合作、探究学习中，品议文中关键词，感受遣词精妙；品赏优美语句，徜徉言语意境；品味精美篇章，感悟文本意蕴。
关键词：高效课堂；关键词；优美语句；精美篇章
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）35-0021-02
高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率高，效果好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。就语文课堂来讲，高效的语文课堂，应该体现语文学科的特点，落实三维目标，陶冶学生的性情，发展学生的语文素养，让工具性与人文性得到完美的统一。
一、品议文中关键词，感受遣词精妙
小学语文教材中的文章都是编者精心编选的，文质兼美，每一篇课文必定有牵一发而动全身的重点字词，这些字词既是一定意义的载体，也是一定情感的载体。教师在课堂教学中，引导学生品议文本中的关键词语，感受作者的独具匠心，为进一步理解课文奠定基础。那么，教师如何引导学生品议重点词语呢？
1.再现情景法。就是通过再现实物、展示图画、表演情景等方法理解词义。如教学《燕子》一文时，很多同学认为：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”一句中的“痕”字，有的同学认为可以换成“根”“道”。此时播放小燕子落在远处电线杆上休息的图片，让学生很直观地感受到，用“痕”是因为距离很远，那电线看上去相当模糊，似乎只是电线的一些痕迹，这样写贴切传神、淡远朦胧，从而更加让人感受到燕子的玲珑纤巧。
2.置换比较词语法。如《彭德怀与他的大黑骡子》中，彭德怀命令方副官杀大黑骡子：“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。如果把“怒吼”改成“喊”“说”“叫”，放到句中对比朗读，让学生互相议一议，细加品味。学生就不难发现“怒吼”这个词语，表面上是彭德怀对方副官长发火，实际上反映了彭德怀要杀大黑骡子时痛苦的心情。
3.辨析词语色彩法。词语不仅能表达意思，而且还能表达丰富的感情。作者的褒贬、喜恶都溢于言表，所以在教学中，教师既要让学生理解词语的意思，又要让他们领悟其真实的情感。例如在教学《在大海中永生》时，学生对“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海”中为什么用“伴”产生了分歧。这时，教师要先让学生弄清“伴”和“拌”各自的意思。然后，再让学生观看当年邓小平逝世后“骨灰撒向大海，鲜花送给伟人”的录像，同时让学生思考“伴”和“拌”分别表达什么样的感情，让学生展开讨论。通过分析理解，学生很快就明白了“鲜花伴着骨灰”，字面意思是鲜花陪伴着邓小平的骨灰，实际却表达了人们对小平同志的爱戴和怀念。而如果换成“鲜花拌着骨灰”，则仅写出人们把鲜花与邓小平的骨灰混合在一起撒向大海，难以表达人们心中的情感。
二、品赏优美语句，徜徉言语意境
（一）从体会语句的深刻含义入手
有的语句之所以让人感到优美，是因为其中蕴含着深刻、精辟，能给人以启迪和警策的人生道理。例如，《最大的麦穗》一文结尾处：“苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理。它告诉我们，要抓住眼前的机遇，完成当前的任务这是首要的，不要好高骛远，一再错失良机，否则将一事无成！这样的句子常读常新，给人以无穷的启迪。
（二）从句子的修辞手法入手
教材中有许多句子采用了排比、比喻、拟人等修辞手法，给人耳目一新的感觉，达到了内容与形式高度统一的绝妙境界。教师要利用这些优美的语句，让学生诵读品味，感受运用修辞手法的妙处，并模仿运用修辞手法描写事物。如《烟台的海》一文中，“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。”通过诵读，让学生体会出初升的太阳与红色气球的相似点，从而想象日出的美景，相信學生会不知不觉地陶醉在海边日出的美景中，陶醉在优美的语境中。
（三）从语句的韵律节奏入手
语句的优美还常常表现在和谐的韵律和节奏上。例如，《大江保卫战》中那组脍炙人口的赞颂人民子弟兵的排比句：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这组排比句读起来让人感到非常地和谐优美，铿锵有力，有一种音乐的韵律回荡其中，淋漓尽致地体现了人民子弟兵以苦为乐，英勇无畏的英雄气概。
三、品味精美篇章，感悟文本意蕴
对词句的理解赏析，是理解感悟篇章的奠基工程，只有把奠基工程做好了，才能更好地从整体上进行把握。扬雄曰：“故言，心声也；书，心画也。声画形，君子小人见矣。”由此可见，言为心声，文章是作者喜怒哀乐、爱憎分明情感的流露。读书有三种层次：第一是把书读薄。这是读书的最低境界，把一本书一篇文章，进行概括，从整体上进行把握；第二种境界是把书读厚。这是要求读者收集占有资料，阅读理解感悟生成更多的东西；第三种境界是再次读薄。这是在第二层次的基础上进行归纳提炼提取自己所需要的东西。要想真正实现读者与文本的对话，与作者心灵的对话，读者必须走进作品，抛开文字的外壳，走进文字后所蕴含着的情感内核。
高效课堂必须重视对语言文字的品味，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，通过教师适当点拨引导，咀嚼文字，获得语言智慧的同时，得到人文精神的滋养，这样才能回归语文教学的正道。
【责任编辑 纪敏】