兴东小学“同课异构”研讨课教学课例
班
级
授课教师
课 题 31《回声》 授课时间
设计理念
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
设计思路
教 学学 习目标 1、 理解 7 个字，会写 9 个字； 2、 准确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气； 3、 读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
重 点难点 分析 教学重点：
识字、写字； 教学难点：
初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣；有感情地朗读课文。
教 法学 法设计 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习水平。
教 具学具 课件、生字词卡片 课时 2 课时（第一课时）
教
学
过
程 （一）谈话导入：
师：同学们，我们每天都会听到很多种的声音。如，每天早 上晨读，我们能听到？
生：同学们读书的声音；
师：每天在马路上，能听到？
生：汽车鸣笛的声音。
师：其实不但在生活中有多种多样的声音，在我们神奇的大自然中也有很多呢！今天我们就一起来理解、了解一种有趣的声音——回声。
（师板书：31、回声
生书空）齐读课题
（二）初读课文：
1、学生自读课文，课件出示读书要求。
要求：a、自由朗读，圈出不理解的字词，借助“小树叶”
中的拼音把字读准确；
b、难读的句子多读几遍；
c、标出课文的自然段。
2、分自然段指名读，其他学生认真听。（会听的孩子也是会学习的孩子。）
老师即时纠正字音并对孩子们读课文的情况即时评价。
过渡：听了刚才同学们的读，预习的情况还真是不错，但是为了把课文读的更好、更流畅，我们还需要来理解一些新朋友。
看吧，这些新朋友已经迫不及待地想和大家见面了呢！
（三）识字：
1、课件出示带拼音的词语；
（1）学生自由拼读；
（2）指名拼读，即时正音；
（3）小老师领读。
2、课件出示去拼音的词语；
（1）指名读；
（2）同桌互读，相互正音；
（3）指名认读，师随机抽查。
（4）分组表现词语：
A、周围、碰到
指名读、联系实际加深印象、再读
B、一圈圈、波纹
指名读、借助图片理解词义（渗透学法）、齐读
C、返回
形声字（部首表示字义、反代表字音）、结合实际加深巩固、齐读
D、呱呱、说话哩
“我发现”环节
相同部首、左右结构、形声字
“巩固延伸”环节
“呱”——喵、咩、叽（表示声音的一类并且带有口字旁）
“哩”——啊、呀、吗、哪、呢（表示语气）
3、课件出示单个生字（分类表现）
（1）学生自由读；
（2）小火车读；
（3）摘星游戏认读（奖励卡）；
（4）交流识字方法（我会记）；
大口框的字：圆、围、圈
你还知道哪些带有大口框的字？说一个，并给它组个词。（国、团、园、因）
（5）再读。
过渡：正所谓“字不离词，词不离句”，那就让我们把理解的新朋友送回句子中再来读一读吧，相信大家会读的更好！
4、送字回句：
（1）半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
（2）小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”
（3）你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也
教
学
过
程 要返回来。
（4）桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。
指名读、生评价、及时正音
（四）写字
1、课件出示要写的字，生领读；
2、生提出其中不容易写好的字；
3、出示“围、游”，分别让学生说一说写这两个字要注意之处；
4、师总结指导、范写。
围：大口框呈长方形状，第二笔是横折钩，上下大致一样宽窄，先里边再封口。
游：左中右结构，各部分应写得瘦长，三个部件紧凑一些。
（五）再读课文，整体感知
生自由读，边读边思考，读完这个科学小故事，你知道了什么啊？
（六）作业设置：
“书读百遍其义自现”，同学们课下把文章多读几遍，看看你能收获什么。
板书设计
31、回声
围
游
教后反思 在本课设计与教学之前，在各位老师的帮助下，我进行了反复的修改与完善，其中也吸取和借鉴了魏老师和其他老师的精华之处。由于我执教的是《回声》第一课时的识字教学，所以我将本课的重点设定为识字、写字教学以及初步了解课文内容。根据我所设定的目标、重点，我在识字教学环节下了很大的功夫，其中包括带拼音认读，去拼音认读，游戏认读，句中读以及理解词义等环节，还包括了一些学习方法的总结与教授。从学生们的课堂表现以及掌握情况来看，效果还是不错的，这是值得开心的一点。
但是，本课也还存在很多的不足之处。《回声》是小学二年级上册第八组的一篇阅读课文，而不是识字课文，显然这节课在设计与安排环节，在识字教学这一方面用时过多。虽然是识字教学为主的一节课，但是也应该在初读感知方面再多一些的安排与设计，这也是我应该在今后的教学设计和课堂教学中应当改进的。
识字教学是应该从字的“音、形、义”三方面进行，我虽然关注到了这一点，但是在字义设计环节却脱离了课文，单纯的通过联系实际来理解词义，应该试着在课文讲解过程中，指导通过上下文来理解一些字的意义，这样不仅使学生理解更加容易，还能对结合上下文理解字、词义的学习方法进行初步的教授，这也是在今后的教学中需要逐步改进之处。
同时在其他一些细节之处也还有一些不足之处，如教师评价语言缺乏一定的指导性，学习方法的总结和渗透还不够成熟，部分教学环节的设计过于反复，课堂生成把握不够等问题。上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。特别是对一些答题答不对的学生，既要让该生认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。这些问题就是我今后不断完善和进步的动力。